低年級生字教學五步法

摘要：漢字是中華文化的載體，是學生語文學習的重要憑借，更是人們不可或缺少的交流工具。因此，無論什么時候我們都不能忽視生字的教學。本文總結了小學低年級生字教學的五個基本步驟，供參考。

關鍵詞：小學低年級生字教學

《語文課程標準》對小學三個學段的生字教學作了明確的規定。這是學生識字的底線，貫穿小學階段學習的始終，在學生終身學習活動中起著舉足輕重的作用。同時，漢字是中華文化的載體，是學生語文學習的重要憑借，更是人們不可或缺少的交流工具。因此，無論什么時候我們都不能忽視生字的教學。在我多年的教學實踐過程中，我總結出了生字教學的五個基本步驟。

一、學生自學

我們在學習一篇課文的生字時，先讓學生初讀課文，讓他們把要學的生字找出來。然后讓學生根據已有的拼音知識拼讀字音，根據已有字的結構規則知識辨析字的組成結構。當然，這個環節必須在學生有一定的拼音知識和漢字的基礎知識才能進行。對于剛學生字的孩子來說，他們是不能辨析字的組成結構的，那就只能讓他們盡可能讀準字音就行了。在逐步的學習過程中，他們就能按照前面的要求自學了。

二、教師指導

教師指導分三個方面來進行。首先指導學生進一步讀準字音：可以先指名認讀準確的優秀學生讀生字，讓他教其他同學讀；對認讀錯誤或不準確的，教師或請其他同學給予及時地糾正。然后可以讓同桌互讀，你讀我聽，我讀你聽，互相糾正讀音。最后教師要采取多種形式的讀，來檢查學生對生字的認讀情況。通過這個環節，要使學生完全認識課文中要求學的生字。其次要指導學生對生字結構的辨析，這是從“認”到“寫”的關鍵環節，教師要加強寫前的字形分析。對結構很明顯的，學生一看就知道；對結構不明顯的，尤其對字形的細微部件更要指導分析識記，這樣才不至于學生在書寫的時候出現“缺胳膊短腿”的現象。現在課文中要求寫的字都是之前已經認識的，老師不要以為這些字已經學過、已認識了，現在只是抄寫而已。這時特別要對一些容易寫錯的部位正面強化，對那些易錯難寫的字要加強范寫，讓孩子從對讀字的整體感知盡快地過渡到關注細微部件，從而能正確書寫。在學生作業中往往會出現一些“別”字，這是教師忽略了對字義的講解。針對這種現象，我們要還加強生字首次出現時的字義教學。“先入為主”是孩子識字的特點，所以在第一次學習時要讓學生能基本明白字義，了解一般使用的語境。對易錯的形近字要做適當地比較，或設計一些游戲，或編順口溜。比如我們在讓學生區別“辨辯辮”這三個字時，我們就可以編順口溜“一點一撇來辨別，中間有言來爭辯，找來絲線扎小辮”，這樣學生對“辨辯辮”就識別開了，并且學生記憶牢實。

三、教師范寫

為了要讓學生正確地書寫生字，我認為首先要加強教師的范寫，要讓教師的正確范寫留給學生第一印象，并可以用書空的方法學習筆順，再書面寫下來。教師范寫時，要求全班學生都應集中注意力看，不能有的看，有的已經在動筆寫了。同時教師要注意自身的范寫姿勢，要讓每個學生都能觀察到教師寫的每一筆。教師范寫后，要給學生幾分鐘寫字的時間，讓學生在課堂上安安靜靜、認認真真地寫字。這樣有助于學生養成良好的寫字習慣。同時，學生在寫字的時候，教師要加強巡視，發現問題及時糾正，特別要關注一些書寫較弱的學生，必要時給予手把手的輔導。

四、抄寫

課堂上，同學們已經掌握了生字的讀音、結構、字義、寫法，這還不夠，教師還要適當安排學生正確地抄寫生字。抄寫生字的遍數不宜過多，抄寫的遍數過多，學生會感到厭倦，往往會出現越到后面的字寫得越差，甚至出錯，還會使學生養成書寫亂畫的習氣。每次抄寫生字四五個，并要求學生對著字帖上一筆一畫地寫。對寫的遍數也可以不統一，難寫的字可以多寫兩個。抄寫時不能機械地抄寫，可以組上兩個不同的詞語。這樣通過抄寫生字，進一步鞏固了學生對生字的識記。

五、聽寫、補寫

聽寫是生字教學必不可少的一個環節，也是檢查學生識記生字情況的有效措施。每位教師檢查生字的方法也不盡相同，但我一致認為采用集體聽寫的方式最好，這樣能檢查所有學生識記生字的情況。聽寫之前應給學生指定內容，應給學生幾分鐘時間復習；不能來“突然襲擊”，也不指定內容，我認為這樣不好。因為學生畢竟是孩子，他們的遺忘性大，自覺性也不高，單憑課堂上的學習、課后的抄寫就要牢牢記住，這恐怕不行。教師必須給他們一個明確的要求才行，還得要一個短時間的強化記憶。聽寫完后，還應該由教師來批改，靠學生批改會有很大的弊病。學生畢竟觀察不是那么細致，在批改時很有可能把寫錯的判對，學生就會始終把這個錯字記住。所以，教師只有不“偷懶”，認真去批改，才能把學生寫錯的字糾正過來。對學生聽寫錯誤的生字，一定要要求學生補寫，當然補寫也不宜過多。我認為把寫錯的還是要補上十來個，因為這個時候還寫錯，說明他對這個字的印象還不夠深。通過補寫，起到了“查漏補缺”的作用，更加強了對這些生字的識記。

多年來，我對生字的教學一般都按照這幾個步驟進行，覺得效果還不錯。其實，這幾個環節對于中高年級同樣適用，只是在實際操作的時候，有一些環節的指導不必那樣詳細，因為隨著學生年齡的增長、知識的增多，只需稍加指導就能達到目標了。