農村“90后”初中生語文學習習慣的思考

培根說過：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。

但在目前的農村義務教育階段學校中，大部分學生從小就因缺乏父母照顧，得不到充分的指導和監督，而沒有養成一個良好的學習習慣。從小學過渡到初中以后，由于所學知識數量和難度的增加，他們感到不知所措。而且現狀令人堪憂更令人擔憂的是，這已經從數學、英語學科蔓延到語文課上。筆者作為語文老師，從自身學科出發，針對當前農村學生語文學習習慣較差的現狀，分析多方原因，并提出相應對策。

一、當前農村初中生語文學習習慣表現

本人所教學校為典型的丘區農村中學 ，結合自身近年語文教育教學情況，總結出以下6個方面現狀：

首先是目的不明確，如每喊看書就翻到起始篇目或隨手亂翻；課前缺少預習和準備，很多學生在老師講課時連文章都沒看過，也不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；課中不會觀察和思考跟不上老師思路；課后知識無法遷移，如閱讀題文中的已學詞語理解不了、作文千篇一律，而且不善于鞏固和總結，沒有自覺復習的習慣；此外還有學習上的浮躁心理，處于被動學習；更談不上制定學習計劃合理安排時間了。

這些不良的習慣造成他們學習困難，漸失信心，求知欲漸漸變淡，嚴重的還會對語文產生厭學情緒。

二、養成目前習慣的原因

就以上各種表現分析原因，大概有這三方面：

首先，學生自身因素。90后學生多為獨生子女，溺愛有加，大多從小就養成了懶惰，怕吃苦和不愛動手動腦，平時不注重積累的習慣，再加上初中階段處于心理叛逆期，從而造成語文學習上的困難。

其次，學校教師因素。因受應試教育的影響較久，還有相當一部份老師在教學過程中只是重視知識傳授，而忽略了方法教育與能力培養，從小學直至初中良好學習習慣教育的缺失，造成學生學習的困難。特別是分班制度下的平行班學生，大部分書寫糟糕，有的還不會漢語拼音。

再次，家庭因素。隨著留守孩子、單親子女的增加，監護人自身知識匱乏（多為小學文化），年齡代溝（隔代監護），在學習方法固然就很少或者說沒有指導和監督，以致造成學生語文學習上的困難。殊不知，良好的語文學習習慣對他們意義非凡。

三、如何培養學生良好的語文學習習慣

找到原因后，明白其重要性之后，就該采取相應的對策了。我認為可以從以下幾個方面來引導學生。

㈠ 培養學生合理安排學習時間，給學生制定階段性的學習計劃和學習目標，并告訴他們要講究效率的習慣。制定計劃和目標時，要結合自身的情況，定出切實有效的計劃和目標，并鼓勵學生朝著目標腳踏實地的奮斗，行之有效的完成目標，這樣才有成就感。當學生有成就感之后，自然而然的喜歡學習了。

㈡ 培養學生課前預習和準備的習慣。學生走在老師的前面，這樣的學習勁頭才是可喜的。若學生都沒預習，那么在課堂上老師講什么學生都不理解，課外學生也不想去解決這個問題，那么當學生不理解的內容積壓多了，就會產生厭學情緒了。

㈢ 培養學生仔細觀察和認真思考的習慣。有部分農村初中學生，在學習中，觀察能力不強，不善于從別人的身上找到優點和方法，模仿的能力不強。在課堂上，有的學生不善于思考問題，存在著等靠的思想，等老師給答案，等老師幫解決問題，被動的學習，所以發現問題和解決問題的能力不強，所以老師在這方面的培養很重要。

㈣ 培養學生克服急躁和浮躁的心理習慣。當代大部分農村孩子沒有養成吃苦耐勞的精神品質，在學習上存在著急躁和浮躁的心理，常常有挫敗感。在教學上，老師要學會用勵志的方式教導學生，讓學生知道世界上沒有不勞而獲的東西，急躁只能是給自己心理更大的壓力，對自己沒有好處。在任何情況下，只有心平氣和的靜下心來學習，才能把學習搞好。

㈤ 培養學生通過多渠道查找材料。多翻字典，多積累。由于條件的限制，農村初中學生教輔資料是匱乏的。經調查發現，很多學生都會上網，但是他們上網的目的是玩網絡游戲，而不是去查找資料，能夠把這個不利的條件轉化過來，教育學生利用網絡查找資料，那將是一筆財富。除了網絡之外，還可以借助學校的圖書室，有的學生沉迷于長篇小說的閱讀，這對于學生的學習是不利的。所以引導學生查找材料的方法是很重要的，要求學生看哪些材料，老師必須要加以引導，要不然很多學生將會誤入歧途。

㈥ 培養學生善于總結和鞏固。我們知道，總結是提高的前提，學會總結的人，他的進步是很快的。所以老師教給學生總結的方法，從哪些方面去總結，總結后提出下一步的整改措施，這對于提高學生的成績是很有利的。總結過后要記得，這就是鞏固。

四、培養農村學生良好語文學習習慣應堅持的原則

㈠ 教師主引導、督促，學生主動反復強化訓練。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到他們家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。

㈡ 堅持不懈、持之以恒原則。良好學習習慣的培養是長期堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持不懈，教師也要經常督促，整個過程充滿著對意志的磨練。

㈢ 堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。

綜上所述，在堅持以上原則的前提下，有針對性的培養學生良好的語文學習習慣將有助于農村初中學生語文水平的提高，進一步縮小城鄉語文教育差距，促進教育的整體均衡發展。