淺談在歷史教學中實施愛國主義

愛國主義是指熱愛自己祖國的強烈和高尚的思想品德。它具有把人民凝聚起來、戰勝一切敵人和困難的強大的精神力量；它可以把個人的行為同祖國的命運緊密地聯系在一起，自覺地以祖國的強盛為己任，艱苦奮斗，生生不已。

歷史學科是對學生進行愛國主義教育的主要學科。在歷史教學中有針對性地對廣大學生進行內容廣泛的愛國主義教育，有意識地培養學生的愛國情感，陶冶學生的愛國情操，引導他們懷愛國之心、樹報國之志，是我們每一個歷史教育工作者義不容辭地責任。

一、教師必須要有堅定正確的政治方向，具有鮮明的立場

歷史教師要堅定正確的政治方向，這是歷史學科的基本任務所決定的。歷史教師所教的歷史課是一門思想性、教育性很強的文化基礎課，從事這一職業的教師，不公要向學生傳播作為人類文明成果的歷史知識，更要對學生進行愛國主義的教育，培養學生良好的道德品質，也就是說，歷史教師肩負著建設社會主義精神文明、塑造青少年靈魂的崇高職責。

歷史教師應旗幟鮮明地證明理想、講信念，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，用高尚的人生追求影響教育青少年，堅持全面發展、教書育人的方向。

教學是師生的雙過活動，學生的學習主體地位必須得到尊重，但教師的立場、觀點和引導卻是實施愛國主義教育的前提，教師必須具有鮮明的立場、富有感染力的語言和周密的課堂設計，對不同類型的素材，施以不同教育方法。

二、正確闡述祖國歷史在世界歷史上的重要地位

我們偉大的祖國是世界上文化最發達的國家之一，有很多值得我們驕傲的領先于世界的科學技術，這是對學生進行愛國主義教育很好的教材。

中外文化有輝煌的科技成果，長期處于世界前列，具有明顯的先進性，在許多重要的科技領域，如天文、地理、醫學、數學等方面長時間的保持著一系列“世界之最”，為整個世界的發展作出了重大貢獻。坦普爾在他的著作中說：“現代世界已建立的基本的發明創造可能有一半以上源自中國。”例如商朝的人們認識許多星座，做了世界上最早的日食、月食記錄；世界上有關哈雷彗星的最早的記錄；我國是世界上最早發明造紙術的國家；張衡發明的地動儀，是世界上最早測定地震方位的儀器，比歐洲出現的第一臺地動儀要早一千七百多年；祖沖之第一次把圓周率數值計算到小數點以后的第七位，這比歐洲要早一千一百多年；賈思勰的《齊民要術》是世界農學史上的優秀著作之一等等。

這么豐富多彩而又先進的科學文化，對人類作出了杰出的貢獻，這給同學們一個巨大的鼓舞，都能激發學生的民族自尊心和自豪感。

三、培養對中華民族的感情

中華民族是酷愛自由、富有革命傳統的優秀民族。通過歷史，我們不難發現，歷史上所有站在時代前列的杰出人物，任何一個推動歷史前進的杰出人物，無一例外都是愛國的。從古到今，自上而下，愛國事例俯拾皆是，不勝枚舉。歷史教材中有著許多千代傳誦的充滿愛國激情的歷史名言，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；岳飛的“精忠報國”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之”；吉鴻昌的“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。”……這些都是對學生進行愛國主義教育的好素材。要讓學生牢記這些歷史名言，以起到潛移默化、振奮學生的愛國心的效果。通過上述教學要使學生認識到：愛國主義是中華民族的優秀傳統，是我們民族的寶貴性格。作為炎黃子孫，我們不僅要繼承這一傳統，還要使其發揚光大。

四、適當擴充愛國主義教材

我國有悠久的歷史，燦爛的文化，勤勞的人民，這是歷史學科進行愛國主義教育比其他學科條件更為優越之處。但現用中學歷史課本限于篇幅，不可能將大量有價值的史料都編入課本，教師在進行教學時，就教材本身發掘其思想內容，不加補充，固然可以進行愛國主義思想教育，但如果適當補充一些材料，增強愛國主義教育的效果，更會事半功倍。

例如講述中國歷史有關“長城”這一教材內容時，在講述長城修筑的歷史概況，敘述長城的規模之后，不是直接點出長城是“世界上的偉大工程之一”，而是形象地舉出一個例子：美國、俄羅斯、中國宇航員進入太空后，可以朦朧地看到地球上一長一短的兩條白色帶狀：短的是伏臥在荷蘭海岸邊的圍海大堤；長的是蜿蜒于神州大地的萬里長城。荷蘭的圍海大堤是當代建造的；而我國的萬里長城卻在古代就已建成了。這時，學生不僅為自己祖國的文化一直居于世界前列而感到光榮，而且也為自己是一個炎黃子孫而自豪。

五、積極開展歷史課外活動，使學生在活動中接受愛國主義教育

愛國主義絕不是一個抽象的概念，它每時每刻都在實實際際的現實中具體地反映出來，是一個不容否認的客觀存在。通過組織學生開展豐富多彩的第二課堂，能使學生在課堂上所學到的歷史知識更加具體、形象，提高學生學習歷史的興趣，受到更多更深的知識教育和思想教育，并使學生得到多方面能力的鍛煉。

歷史教學第二課堂的形式很多，有編輯墻報、開故事會、歷史知識競賽等，采用什么形式，可根據課堂教學的需要、學生的特點，結合自己的要求來進行。如筆者發現很多學生都有集郵的愛好，就發動學生自己組織一個“從郵票中感受愛國主義”的郵票展覽，由同學們搜集中外具有愛國情愫的各種郵票，并讓他們自己查閱郵票圖案所反映的歷史內容，加以生動的注解，把郵票中深藏的愛國情愫挖掘出來。

除此以外，教師還可以組織學生走出校園、走向社會。我們知道，學生最為熟悉的社會環境，就是自己的家鄉。他們對于有關故鄉的歷史故事、歷史人物、傳說以至山水草木等，都有著特殊、深厚的感情。學習家鄉的歷史，了解自己生活的地區，是學生的需要，也是進行愛國主義教育的一個重要途徑。

中國是一個有著五千年文明史的古國，悠久的歷史處處蘊涵著愛國主義的教育內容。歷史教師應該把這些內容編成教育系統，在教育中層層滲透，不斷強化，潛移默化地在學生腦海里樹立牢固的愛國思想，達到愛國主義的目的。