淺談中職計算機教學中如何培養學生的學習主動性

摘要：要使學生能主動學習，就必須激發學生的學習興趣。

關鍵詞：改革教學方法自主學習鼓勵創新

在中等職業學校工作這幾年，通過課堂上觀察學生的表現，課下與他們的交流，我發現一些問題，經過思考，形成了自己的一些看法與觀點，特別是對學生學習態度有深刻的認識。

總體來說，中等職業學校的學生與普通高中的學生相比，底子薄，基礎差，沒有養成良好的學習方法與學習習慣，自控力、理解力、思維方式，特別是對學習的態度與普高學生相比，存在著很大差距。許多學生學習積極性不高，缺乏學習主動性。所以，在計算機教學中，如何激發學生的學習興趣，提高學習主動性和積極性，顯得非常重要。我認為可以通過以下幾方面來激發和培養學生的學習主動性：

一、提高學生對計算機課程的認識

要使學生能主動學習，就必須激發學生的學習興趣。學校開設的計算機課程，是根據新的技術發展和社會各行業的需求而制定的，有其專業特點和必要性。我們應該給學生講解計算機課程的作用和社會意義，把現在的學習和將來的就業聯系起來，使學生產生責任心和緊迫感，提高他們學習這門課的重要性和必要性，促使他們能主動學習。

二、改革教學方法，促使學生自主學習

1．創設有效的問題情境

為了提高學生的學習興趣，增強他們學習的主動性，教師可根據教學內容創設各種有意義的教學情景，營造有利于學生學習的情緒與心境，激發學生在輕松、愉快的氛圍中投人學習；還可利用教學網直觀形象、具體生動地呈現學生自主學習的有關信息，培養學生良好的學習態度；此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式(如播放視頻、問題探究、分組合作、網上搜索、作品展示等)均可為學生創設良好的學習情景，調動他們自主學習的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學習；另外，創建一個平等、民主、輕松、和諧的教學氣氛，使學生無拘無束，在快樂中學習，感知、記憶、思維、想象等認知活動活躍起來，從而激發學生參與自主學習。

2．分組學習，活躍氛圍

分組學習，這種自主學習的教學，可以讓學生形成了良好的學習習慣和方法，學會如何學習，從而達到了讓學生自主學習的目的。在分組學習時，要形成寬松、民主、和諧的教學氣氛，提倡在合作中競爭，即變個人競爭為小組競爭。為了達到集體優勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，為本組的成功盡最大的努力，平時不學習的學生也會跟著學，教師再加以鼓勵，激發他們的學習積極性，成績自然也會有所提高。這樣既給學生機會和權利，又賦予了他們義務和責任，并能激發起學生的表現欲望，提高動手能力，同時，在合作競爭中，能促進組員間團結協作，相互激勵，彼此幫助，默契配合，從而使課堂教學氣氛更活躍，更濃厚。

3．展示提升，體驗成功

體驗成功是學生身心發展的重要動力。蘇霍姆林斯基認為，讓學生體驗到克服困難后的“精神滿足感”，“讓每一個學生都能抬起頭來走路”。巴班斯基認為，學生沒有體驗過由于獲得成功而滿懷喜悅的心情，就不可能認真地考慮到學習上再進一步和克服學習中遇到的困難，課堂教學必須為學生創設一些“特殊的成功情境”，使他們積極迎接以后的學習。要讓學生體驗成功，我們要改革課堂教學評價方式，實施鼓

勵性評價，充分發掘學生身上蘊藏的豐富的發展潛能。還要

注重注重過程評價，為每一個學生創設體驗成功的機會。

養成學生自主學習能力，增強學生自主學習信心，是他們克服困難、戰勝困難的內部動力，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在學生操作展示中，教師應根據情況解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求進而達到個性發展的目的；教師應給學生留有更多的思維空間，讓學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，促進自主學習能力的養成。但由于存在個體差異和問題難度的深淺差異，一部分學生會遇到不同程度的困難，這時，教師切忌操之過急，最好建議學生進行小組交流，共同解決難題，讓他們在合作學習中共享學習成果。如果學生不能解決問題，老師應及時為學生引導解疑，一旦學生通過自身努力獲得了知識，老師應該及時表揚，讓他品嘗成功的喜悅，體驗自主學習的價值。

4．培養能力，鼓勵創新

蘇霍姆林斯基說過：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，都要向他打開他的精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在。

作為教師，我們要敢于開拓和創新，敢于探索和實踐；要勇于開發學生的膽識和勇氣，要勇于開發學生的思維和創新能力。教師對于學生提出的創意、建議和合理要求，教師要給予足夠的關注、認同甚至贊賞。比如在學習“軟件下載”這節課時，可讓學生先自己動手下載教師指定的內容，下載成功的學生可幫助組內的其他同學，教師可在旁邊適時給以指導，鼓勵學生自己動手完成。學生在課堂教學中的創新精神和創新能力，并不是要求學生首創前所未有的新知識、新見解，而是鼓勵學生有強烈的好奇心、豐富的想象力和旺盛的求知欲，對所學知識能舉一反三，靈活運用，喜歡發表與別人不同的見解，善于運用所學的知識解決日常生活中遇到的各種問題等。

在師生關系上，我們要積極營造一種師生互尊、同學互愛的寬松自由的課堂教學氛圍，鼓勵學生主動參與、共同討論、獨立思考、自由表達。在教學內容上，我們要積極創設問題情境，鼓勵學生自己去主動探索和自主發現，而避免僅僅傳授現成的知識和結論。在教學方法上，我們要多采用發現教學法、問題教學法、分組探究法和研討法等。

5．利用教學軟件和課件進行輔助教學

隨著辦學條件的不斷改善，先進的現代信息技術手段和網絡技術在教學中的應用，我們在課堂上不再是憑借“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的傳統教學手段，如果能將現代教育技術手段和傳統教學手段有機結合，根據教學內容和條件，適當利用多媒體課件、投影儀、教學圖片、實物教具和學具等作為輔助教學的有效手段，就能大大提高課堂效率。

多媒體教學課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學效果。因此，一個教師教學課件做得質量再好、水平再高，如果不在教學上下功夫，那么教學課件也只能是教學的一個門面．對教學難以起真正的支持和協助作用。教師在制作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上，而不要為了趕時髦而將“節節課”、“門門課”都做成多媒體課件。教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位。認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師應充分發揮主導作用，根據學生的反應，適當、及時地調整教學內容和方法手段。教師可以利用已有的多媒體課件資源，但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件，還要加強對教學教法的研究，充分發揮多媒體課件輔助教學的作用，更要注重教學方法的創新。

三、開展各種計算機競賽，提高學生實踐能力

計算機學科是一門實踐性較強的學科，可利用學校的資源，開展各種計算機競賽，如組裝電腦、指法練習、編輯排版、網頁設計等等，鞏固學生的計算機基礎知識和操作技能，同時擴大學生眼界，增強學生對計算課的學習興趣。

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