物理教學與中職學生科技意識的培養

物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那么，如何在物理教學中培養學生的科技意識呢？

一、培養學生自學能力

1．創造學生自學欲望

自學需要欲望，欲望始于需要。在學生自學之前，教師應充分發揮其主導作用，認真鉆研教材和學生實際情況，從不同角度精心設問，創設各種問題情境，造成學生解答問題的知識與方法的危機，使學生處于“憤排狀態”，激發學生的自學欲望，從而使學生主動自學物理教材和有關書籍中的相關知識內容和解答方法。設計問題的方法較多，常見的是：將教學內容按層次和邏輯關系分解，設計層次性問題，為學生自學過程提供“路標”，引導自學。

2．引導學生重點性與針對性自學

學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有惑待解時，教師最好不要急于解答學生問題，而是要不失時機地啟發學生針對性自學，讓學生自己解惑排難。例如：高一學生在學習“向心力”時，往往誤認為向心力是物體所受的單獨的某個力，他們在分析作圓周運動物體的受力時，除分析實際幾個受力外，另外又加上了一個向心力。對于這類情況，教師應針對性突出這一重點進行置疑，引導學生自學。

3．對比綜合性置疑 促使學生理解性自學

理解性自學，即指學生在自學中通過知識的前后聯系，縱橫對比，將知識系統化，條理化，了解知識的整體概況，把握概念的內涵和外延，明確規律和公式的成立條件與適用范圍，并能靈活應用規律解答實際問題。

為了幫助學生理解基本概念和規律，在教學時可指導學生橫向對比閱讀自學。如：自學“焦耳定律”和“電熱功率”時，可先引導學生自學重溫“熱量”、“電流熱效應”、“電功”等有關知識，由淺入深，由定性到定量，由一般到特殊，逐步發展，層層提高，再自學“焦耳定律”、“電熱功率”的內容，就猶如水到渠成，順理成章了。這種知識的橫向對比、縱向溝通，既鞏固深化了舊知識，又促進了對新知識的理解。

4．條理層次性宣揚，引導學生分析概括性自學

物理知識主要包括物理事實、物理概念和物理規律三個部分。對于各部分的知識可按一定的條理層次依次置疑，引導學生分析概括性自學。為了使學生能通過自學概括性掌握某一物理量，可從以下六個方面層層遞進置疑指導自學：（1）該物理量的物理意義；（2）它的定義；（3）定義式及其意義；（4）單位及單位換算；（5）它是標量還是矢量；（6）該物理量的測量原理、器材、方法步驟及誤差分析。

二、充分發揮課堂教學的主渠道作用課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發揮課堂教學的主渠道作用。

1．突出知識的實用性

物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識實用性。物理知識。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”思想。

2．注重物理史教學

物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，不失時機地對學生進行物理學史教育。

3．加強實驗教學

加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗形式，給學生提供更多親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題能力。

4．積極組織開展物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1）趣味外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”等等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

2）指導學生閱讀科普讀物根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。

3）舉辦科普知識講座科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。

通過此類訓練，加強學生科技思維教育，培養學生良好科技意識，是科技發展的需要，也是培養新世紀合格人才需要。提高學生思維流性和靈敏性，更好的提高學生解題職能。

總之，中職教師在教學中，只要把握時機，善于誘導。把教育思維方法貫穿于教學各環節之中，對培養學生思維能力，開發學生智力提高教育教學質量就會取得很好的效果。