淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)可分劃成兩大塊：聽(tīng)說(shuō)和理解和表達(dá)，而在中學(xué)課堂教學(xué)中，理解和表達(dá)占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ虼耍鳛椤獋€(gè)客觀的教育研究者和教師，誰(shuí)也不能對(duì)此視而不見(jiàn)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是潛力最大的一個(gè)領(lǐng)域，閱讀能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)教材可謂百科大全，涉及面十分廣泛，有天文地理、古今人物、自然科學(xué)、人情風(fēng)貌，還有社會(huì)政治等方方面面。如此豐富的教材資源，教師如何充分利用這些閱讀材料，適當(dāng)處理，合理指導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的閱讀速度和理解程度？本人擬從閱讀程式和材料特征等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，因材施教，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度，即提高學(xué)生的閱讀能力的目的。

閱讀理解是目前初中英語(yǔ)考試中應(yīng)用比較廣泛的題型。在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)己占重要地位，學(xué)生對(duì)解答閱讀理解題的能力直接影響考試的成績(jī)，因此初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)已占重要地位。怎樣提高解答閱讀題的能力．掌握解答技巧。提高效果呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索提高閱讀能力的方法，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、通讀全文，及時(shí)復(fù)述

當(dāng)今學(xué)生經(jīng)常不先讀全文，而根據(jù)問(wèn)題對(duì)照看文章，讓問(wèn)題牽著鼻子走，這樣很容易斷章取義．其答案帶有片面性，答題的正確率也往往不高。通讀全文，及時(shí)復(fù)述，有利于學(xué)生對(duì)文章有整體理解，只有這樣，才能突破解題的理解。閱讀后復(fù)述，也就是用自己的語(yǔ)言采用“自言自語(yǔ)”的方式來(lái)表達(dá)文中的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助自己比較完整地理解全篇，從而對(duì)問(wèn)題就能迅速而準(zhǔn)確地加以判斷分析。

二、循序漸進(jìn)，逐級(jí)攀升

閱讀文章有一定的段落層次．段落層次是作者思路的體現(xiàn)，是作者表情達(dá)意的過(guò)程，透過(guò)作者思路，才能找到作者所表達(dá)的思想思路．才能找到作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵，即文章的中心。對(duì)于教材中的一些重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)盡量準(zhǔn)備一些鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平．想方設(shè)法化難為易．化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題．從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

當(dāng)然提問(wèn)要有一定的難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。如果提間太易，學(xué)生就會(huì)不以為然，失去提問(wèn)價(jià)值，教師也會(huì)失去與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如果提問(wèn)太難，學(xué)生不敢說(shuō)，不能答，就會(huì)損傷學(xué)生積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平，這就要求我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)確把握教材，恰到好處安排。千萬(wàn)不要憑借主觀想象把握教材。想當(dāng)然，推己及人，胸中無(wú)數(shù)，應(yīng)該通過(guò)摸底調(diào)查，設(shè)身處地為學(xué)生著想。

三、“巧”設(shè)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)中，教師對(duì)題型的研究顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看．它必須考慮因課堂教學(xué)流程各個(gè)時(shí)機(jī)、各個(gè)環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有所區(qū)別，如此縱橫交織，就必須用各種提問(wèn)方式來(lái)體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，才能適應(yīng)提問(wèn)的運(yùn)行機(jī)制。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn)。在“巧”字上下功夫：（l）要采用多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)貫式、追蹤探因式、檢查整理式。（2）要講究操作調(diào)控方式。要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的對(duì)象、提間的方式和答問(wèn)的評(píng)價(jià)等。（3）要防止提問(wèn)可能產(chǎn)生的負(fù)而影響。提問(wèn)忌深、忌偏、忌全、忌濫。（4）要講究提問(wèn)的邏輯。提問(wèn)要合理，問(wèn)題要適度，概念要清楚，表達(dá)要明確，答案要未知，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提問(wèn)應(yīng)設(shè)計(jì)得“巧”。做到了這一點(diǎn)，既能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、點(diǎn)撥關(guān)鍵詞語(yǔ)，提高解決問(wèn)題的能力

閱讀理解要善于抓住關(guān)健，關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是文章開(kāi)張啟合，作者表情達(dá)意的重要所在。閱讀時(shí)，我們要一邊看，一邊比較分析，一邊用筆做符號(hào)。關(guān)鍵詞語(yǔ)找得準(zhǔn)，理解就準(zhǔn)確，就能大大提高解題的速度和正確率。能否準(zhǔn)確地找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，很大程度上關(guān)系到解題的質(zhì)量。而且達(dá)到這一要求，仔細(xì)閱讀是惟一途徑。

五、提問(wèn)要注意對(duì)學(xué)生回答內(nèi)容的處理有豐富課堂教育經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于學(xué)生的回答，不會(huì)不作出處理

不會(huì)不作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能省，不能松。當(dāng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，必須肯定學(xué)生什么地方回答得好，回答得正確；什么地方回答得不正確，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)是非分明，界限清楚，思維能力得到有效的培養(yǎng)；切忌對(duì)學(xué)生的回答作含糊不清、模棱兩可的評(píng)價(jià)。不少青年教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)引起足夠重視，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)疏忽不得。

教師不可以為教閱讀而單調(diào)的安排閱讀。本人認(rèn)為，在閱讀中訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。提高課堂效率，大膽開(kāi)設(shè)課外閱讀。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過(guò)各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的閱讀理解能力的目的。