中國高校物權法教學思考

摘要：作為高校法科學生課程之一的物權法（學），它是以物權法為研究對象的科學，是民法學的重要組成部分，是高校法科學生的一門重要必修課，也是研習其他法律課程的重要基礎。這門課程抽象難學，難與民法的其他制度融會貫通。具有一定的復雜性和疑難性。同時這門課程又屬于新開設的課程，因此從教材質量、教師素質、教學方法等方面入手，探討物權法教學區別于其他法學學科特有的教學特點。

關鍵詞：物權法；教學；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0288-02

一、物權法的作用與地位

《中華人民共和國物權法》（以下簡稱《物權法》）歷經十余年的制定過程、經全國人大常委會七次審議，終于于2007年3月16日經十屆全國人大五次會議審議通過。這部法律的頒布實施標志著與社會主義市場經濟體制相適應的社會主義法律體系基本形成，是中國社會主義法制建設的重要里程碑，必將對中國的政治經濟生活發生重大影響。

《物權法》第1條關于立法宗旨明確規定，物權法的制定是“為了維護國家基本經濟制度，維護社會主義市場經濟秩序，明確物的歸屬，發揮物的效用，保護權利人的物權”[1]。物權法的貫徹實施，其立法宗旨的實現，必將為社會主義和諧社會的構建發揮重要的作用。主要表現在以下幾個方面：

1.物權法維護社會基本經濟制度。任何一個國家要構建和諧社會，首先要保障該國的基本制度包括政治制度和經濟制度的穩定。物權法在維護基本經濟制度方面，有著其他法律不可替代的功能。因為物權法是調整物的歸屬和利用關系的財產基本法，它決定于該國的經濟生活條件，必然反映和維護該國的基本經濟制度。中國正處于社會主義初級階段，國家堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度?！段餀喾ā访鞔_規定了國家所有權和集體所有權、私人所有權。物權法明確規定平等保護各類主體的物權。

2.物權法維護社會經濟秩序。和諧社會是安定有序的社會。經濟秩序乃是社會的基本秩序。社會秩序的保障靠各種手段，包括倫理道德、法律以至宗教等等，但自進入文明社會以來，法律就是維系社會秩序的最重要手段。在現代法治社會，確立和保障社會秩序更是離不開法律。一個社會的經濟秩序無論是靜態的財產秩序，還是動態的財產秩序，都離不開物權法的保障。物權法是調整因物的歸屬和利用而產生的民事關系的法律規范的總稱?！段餀喾ā返?條中規定，物權是權利人依法對特定的物享有直接支配和排他的權利，包括所有權、用益物權和擔保物權[1]。所有權、用益物權和擔保物權的確認可以清楚地表明物歸何人所有，歸何人利用，而且在一物為特定人所有、利用時，就排除他人的所有和利用，可見物權法本身就是定紛止爭的法律。定紛止爭也就確立了一種秩序。人們尊重和維系這種秩序，社會才會和諧。

3.物權法維護社會的安定團結。構建和諧社會就要使各種利益關系得到平衡，從而有效地化解矛盾，減少沖突，防止和避免矛盾的激化、沖突的擴張。物權法正是以自己的特有的功能從法律上衡平各方的利益，維護社會的安定團結。

而作為高校法科學生課程之一的物權法（學），它是以物權法為研究對象的科學，是民法學的重要組成部分，是高校法科學生的一門重要必修課，也是研習其他法律課程的重要基礎。物權法課程的開設，是為了適應中國改革開放和市場經濟、法制建設及法學教育改革的實際，開設此課程的任務主要是培養新世紀高質量法律人才的目標。該課程堅持理論聯系實際的原則，以理論闡述與中國經濟體制改革的實踐和司法審判工作結合起來，突出科學的實用性。

二、物權法教學方法介紹

作為一門新開設的課程，又因為這門課程本身的復雜性，筆者僅僅提出適合這門學科的教學方法：

（一）物權法教學應堅持以下原則

1.啟發式代替灌輸式。在教學中應以學生為主體，調動學生的主動性和積極參與性。

2.學生“學會”學習代替學生“背下”知識。

3.教學方法上應堅持多樣化、靈活性。

（二）幾點教學方法的介紹

1.注意教學內容的重點突出。物權法屬于民法的一部分，在學習物權法之前學生一般都已經學習了民法學，具備了一定的私法基礎，所以物權法的教學內容應當簡單化、明確化?！昂唵位笔侵钢恢v授物權法的精要，即物權法的基本原理、基本規則、基本概念和《物權法》的基本規定。“明確化”是指講解的內容不過多展現學說爭議，有爭議時取通說。

2.采用學習遷移理論，有機聯系物權法與民法總論、債權。學習遷移是指已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響。遷移既表現位先前的學習對后來學習的影響，又表現位后繼學習對先前學習的影響[2]，在教學過程中教師應該指導學生發揮知識的積極影響，排除消極影響，這就要求學生應該多采用比較分析方法學習該課程。在物權法的講授過程中，教師應當注意在介紹具體制度時，適時地將這些具體制度和民法總論或者債法中的具體制度以及基本原則聯系起來，訓練學生的體系化思維方式。

3.案例分析。通過案例不僅可以形象地展示法律規則所旨在解決的具體問題，讓學生體會規則的用途；而且還可以建立起案例和法律規則之間的相互轉化關系，加深對法律規則的理解；同時通過案例討論了解學生對相關知識的掌握程度；最后，通過案例討論訓練學生歸納法律問題點、確定法律爭議焦點的實務能力以及培養學生的表達能力和辯論能力。所以案例教學在中國的法學教學中應當獲得更多的重視。案例和法律規則密不可分，絕大多數的法律規則都來源于對實際案例的歸納和加工，案例的解決必須依賴法律規則，兩者之間就是具體和抽象的關系。學習和研究法律的終極目的就是要解決具體的案例。對于教學而言，應當引導學生的目光在案例和法律規則之間相互轉換。

4.多媒體教學。學時不夠（一般高校這門課的課時都在32左右）、信息匱乏、缺少實踐這三個制約物權法學教學質量提高的瓶頸，在網絡上都可以被比較好地解決。網絡的存在突破了時間、空間的限制，實現隨時隨地的授課，課程的內容可以以視頻音頻、動畫、圖文的方式呈現在客戶端的瀏覽器上，可以是交互性的多媒體課件，又可以是教師上課的實際課堂實錄，或者是兩者的結合，這種交互性與真實性很高的教學方法等于在保證教師正常工作生活的基礎上增加了課時量[3]。利用計算機、投影儀、CD機、互聯網等工具和媒體進行教學，具有直觀、形象、信息量大、效率高等特點，有利于激發學生的學習興趣，改善教學效果和提高教學效率。

5.加大實踐環節?！段餀喾ā肥顷P系國計民生與老百姓的生活息息相關的法律，所以應該帶領學生多參加物權法案件的庭審，讓他們實際參與進去，同時通過庭審教師可以現場說法，從而更好的將理論與實踐結合起來。

三、其他方面的要求

1.教師素質的要求。物權法是一門專業性、實踐性較強的學科，所以建議授課教師應當具有扎實的專業功底，本著教學相長的態度在教學過程中逐步提高業務水平。同時學校也可以提供條件讓教師參加進修，鼓勵教師參加研討會開闊視野，從而增加感性認識，收集典型案件。

2.教材的要求。教學過程應該以物權法教科書為主。例如，臺灣學者王澤鑒先生的物權法教材，體系清楚、內容精要、概念準確、邏輯嚴謹，有利于初學者短時間內學到物權法的精要，是非常好的課外輔助讀物。對于一些有爭議性的物權法問題，不同的學者有不同的觀點，這些觀點都是精英思想碰撞的火花，對學生們來說不無裨益，教師可以有選擇地推薦學生閱讀相關的章節，這對于開闊學生的視野，活躍學生的思想，破除法學問題答案唯一的思維誤區，不無裨益。在教學中應該以物權法教材為主，同時推薦學生自主學習物權法論文、物權法專著，并輔之以必要的物權法習題，使得學生能更好的將知識點內化為自己的專業知識。

3.考核的要求。教學過程中的考核分為平時考核和期末考核。平時考核可以采用論文的方式，讓學生自己學習熱點及爭議問題，比較各家各派學術觀點后，采用論文的方式提出自己的意見。期末考核則以筆試為主，試卷可以采用接近司法考試的題型，比如單項、多項及不定項選擇題以及案例分析題目。通過這種多元化的題型可以檢測學生的理論掌握程度及其實踐轉化水平。

四、綜述

雖然物權法學是門新開設的學科，但是基于它在法學學科中特有的重要地位以及在現實生活中所起到的重要調節作用，因此已經越來越多的被各高校所重視。筆者在此僅僅依靠自己在教學過程中所摸索出來的一些看法和各位同仁共同探討，以期拋磚引玉共同推動這門學科的發展。

參考文獻：

[1]第十屆全國人民代表大會第五次會議.中華人民共和國物權法[Z]，2007-03-16.

[2]唐龍海.學習遷移理論在稅法教學中的應用[J].華北科技學院學報，2007，(增刊).

[3]孫銳.網絡在稅法教學中的應用[J].北方經貿，2006，(8).

[責任編輯 陳鶴]