以高校教學評估為契機 積極推進圖書教材建設

〔摘 要〕根據普通高等學校本科教學工作水平評估方案要求，找出目前高校圖書教材建設中所存在著的一些矛盾問題。為妥善解決這些問題，培養更多更好的社會生產管理所需要的高層次人才，我們必須以育人為本、與時俱進的精神，采取各種方法措施，積極推進高校圖書教材建設，為學生系統學習和掌握科學文化知識，提高自學和創新能力而提供必要的圖書資源。

〔關鍵詞〕高校；教學評估；圖書教材；育人為本；與時俱進

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１１．１１．０３８

〔中圖分類號〕Ｇ２５３ 〔文獻標識碼〕Ａ 〔文章編號〕１００８－０８２１（２０１１）１１－０１５７－０３

Taking the Chance of University Teaching Evaluation

Advancing the Construction of Teaching MaterialsLin Junzhuang

（Fuqing Branch，Fujian Normal University，Fuqing 350300，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕According to the requests of teaching evaluation on undergraduate teaching in the university，some existing problems of teaching materials construction are found out.In order to solve them properly and cultivate more practiced-oriented talents which are needed by the social production and management，with the spirit of development with the advance of the times and people education orientation，adopt various methods and measures to actively advance the teaching materials construction in the colleges，which provides more necessary learning sources for the students mastering the knowledge systematically and improving the self-learning and creative abilities.

〔Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ〕university;teaching evaluation;teaching materials;education-oriented;developing with the advance of the times

1998年以來，我國高等教育發展實現了歷史性的跨越。為了適應高等教育改革和發展的形勢，2003年教育部決定實施“高等學校教學質量與教學改革工程”，建立五年一輪的教學評估制度，全面開展高等學校本科教學工作水平評估工作。通過近幾年來的教學評估，有力地促進了高校各項工作的開展，同時，我們也發現了在高校發展過程中所存在著的一些問題。其中，作為教學資源的重要組成部分的圖書教材的供應與高校教學對其需求之間矛盾還比較突出，許多高校現有的圖書教材的數量和質量還滿足不了學校教學、科研和師生的需要。圖書教材是教師進行教學科研的基本工具，是學生獲取文化知識的基本材料。如果圖書教材的編寫、出版和發行滯后于教育形勢的發展，就必然會影響教育的正常發展和人才的有效培養。因此，我們必須以只爭朝夕的精神，深化教育改革，嚴格教學管理，積極推進圖書教材建設，最大限度地滿足廣大師生對圖書資源的需求。

１ 以高校教學評估為契機 推進圖書教材建設的必要性 教育部周濟部長在成立“高等教育教學評估中心”新聞發布會上的講話中指出：“我們是窮國辦大教育，人民群眾不斷增長的教育需求與優質教育資源供給不足是現階段高等教育存在的基本矛盾，一方面人民群眾對高等教育的要求很高，另一方面是優質教育資源供給嚴重不足，所有問題都是由此引發的。［１］”周部長在此指出的優質教育資源供給嚴重不足，其中作為優質教育資源的重要組成部分的優秀圖書教材的供給不足是比較突出的。根據普通高等學校本科教學工作水平評估方案中的基本要求，在圖書方面，生均圖書要達到100冊，生均年進書量要達到4冊；在教材方面，要有科學的教材選用和評估制度，主干課程選用同行公認的優秀教材，并注意選用近三年出版的新教材。對照這個要求，許多高校現有的圖書狀況和教材選用情況都不同程度地存在著差距。目前，從一些高校圖書館藏書情況看，理論性、學術性、文藝性、歷史性和其他消遣性的圖書資料比較多，而能夠比較直接有利于培養鍛煉學生成長成才的實踐性、應用性、實訓性、新穎性和其它可操作性的圖書資料卻相對比較少。從一些高校教材為師生所供之書情況來看，與社會生產力發展和市場經濟需求相適應的、近三年來出版發行的、獲省部級以上獎的教科書不多，專業理論的書不僅專深系統，而且數量較多；而技能訓練的書不僅粗淺簡單，而且數量不多。這樣就不利于教育教學質量的提高和人才素質的全面發展。現在隨著高等教育重心從擴大辦學規模向提高教育教學質量的轉移，注重教育內涵建設已成為高等教育的主旋律。而要注重教育內涵建設，提高教育教學質量，其中推進教學內容包括圖書教材建設是一個不可缺少的重要環節，其必要性主要體現在如下幾點。

１.１ 黨培養人才的需要

胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中提出：“希望同學們把創新思維和社會實踐結合起來……切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領，為走上社會、成就事業打下堅實基礎。［２］”要培養這樣的人才，不僅需要一定的師資、設備等條件，還需要給予提供一定質量和數量的面向新世紀的、融理論性與實踐性、技能性與創新性、專業性與系統性于一體的圖書教材。這就必然要求我們要堅持以人為本的精神，積極推進高校圖書教材建設，使我們為學生所提供的圖書教材更貼近黨培養人才的需要。

１.２ 實現“三個相符合”的需要

當前我國開展的本科教學工作水平評估，其根本目的就是為了加強高校的內涵建設，促進“三個相符合”的實現，即學校的定位和人才培養目標與社會要求、學生全面發展以及學校實際情況相符合；學校的實際教學工作狀態與確定的目標相符合；學校所培養人才的質量與學校的定位和目標相符合［３］。學校的各個部門都必須圍繞這“三個相符合”來開展工作。學校圖書館和教材科作為服務教學、科研和人才培養的知識信息資源的服務部門也不例外，也必須圍繞這“三個相符合”來開展工作。可是現在部分高校的圖書館和教材科為師生所提供圖書教材卻與這“三個相符合”存在著一定的差距，一些圖書資料尤其 是供教學使用的教科書的科學性、實踐性和適用性還不夠強，與學校的培養目標、社會實踐 需求和學生能力的全面發展不相吻合。這就客觀要求高校要以評估為契機，積極推進圖書教 材建設，使我們所供之書更加體現“三個相符合”的要求。

１.３ 信息時代發展的需要

隨著信息時代的迅速發展，文獻出版方式正發生著很大變化，涌現出大量電子文獻。電子文獻是數字化文獻的新型載體，包括縮微型、聲像型、機讀型、光盤型［４］。如何將諸多電子文獻資料與傳統的紙質文獻有機地結合起來，共同為學校的教學、科研和人才培養服務，這是亟待解決的一個問題。因此，我們應以與時俱進的精神，積極推進圖書教材建設 ，使我們為師生所供的圖書資料更具時代性、前沿性和適用性，從而，有利于教育教學質量 的提高，有利于人才素質的拓展，有利于廣大師生的實際需求。

２ 貫徹高校教學評估方針 積極推進圖書教材建設

為了貫徹高校教學工作水平評估關于“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的20字方針［５］，培養更多更好的生產、建設、管理、服務第一線所需要的德、智、體等全面發展的高層次人才，我們作為高校圖書館和教材科的工作者，應以改革創新的精神，努力做好以下幾項工作。

２.１ 以“育人為本”的思想，積極為師生購置專業對口的圖書教材 在普通高等學校中普遍開展本科教學工作水平評估，其根本目的和宗旨就是要貫徹落實以人為本的科學發展觀，加強和改進教育工作，全面推進素質教育，促進人的全面發展。要使人得到全面健康的發展，其中使用優質圖書教材是重要的一部分。這是因為好的圖書教材，教師易教，學生易學，有利于培養學生獲取知識信息的能力，促進人的全面發展，否則，就不利于人才的培養。因此，我們要根據各年級、各專業、各層次學生的具體情況，分別給學生提供專業對口的相適應的圖書資料。如福建師大福清分校前兩年是以培養應用型人才為主的、本專科并存的、多專業多學科同時舉辦的普通高等學校。圖書教材管理員在給學生供給書本時，不論是專業課用的書，還是公共課用的書，都不搞一刀切，籠統地采用某一版本的書，而是根據因材施教、循序漸進的原則，針對不同專業、不同年級、不同層次、不同類型的 學生分別給予不同類型的書本。如大學一年級所用的英語教材，他們就根據普通本科生、體 育專業本科生、普通專科生和單招專科生（單招生：指面向五類生招生；五類生：指普通中 專生、職業中專生、職業高中生、成人中專生、技工學校畢業生）等不同類型的學生，分別 給予提供外研社出版的《新視野大學英語》、廈門大學出版社出版的《大學英語基礎教程》 和上外出版社出版的全新版《大學英語》等多種類型的大學英語書，同時給予提供相配套的 指導書、光盤、錄音帶和習題集等輔助性材料，以便于學生系統地學習和掌握英語知識。圖 書教材管理員在給學生提供多種書本，雖然會增加很多工作量，但他們想到這樣做會更有利 于各類型學生的學習和教師的教學，因此，他們也就不辭勞苦，樂于奉獻了。

２.２ 以學生需求為目標 調整圖書教材訂購策略

學生是學校的主體，是學校生存和發展的基礎。從根本上說，學校的一切工作都是為學生服務的。因此，學校圖書館和教材科的工作者以熱情誠懇的態度，積極為學生提供必要的圖書資源服務，這是題中應有之義。在市場經濟和深化教育改革的大背景下，現在大學生出路的主要方式是自找工作、自謀職業。為了步入社會能增強就業創業的能力和本領，許多大學生都要求學校在他們在校學習階段，不僅要開辟社會實踐等第二課堂活動，而且給他們提供的教科書“要精、要管用、要理論聯系實際，要有利于他們培養創新精神、創新思維和創業能力。［６］”這是當代大學生一般性的要求。但是“一花一世界，一木一春秋”，不同類型、不同層次的學生，他們對各種圖書資料的需求卻不盡相同。為了找出學生讀者對圖書需求的一般規律，滿足絕大多數學生的需要，提高圖書資源的利用率，筆者曾于2010年以 福建師范大學福清分校圖書館現刊閱覽室作為調查對象，以《中國圖書館分類法#8226;期刊分類 表》實用指南為依據，以各類書刊、報紙借閱情況為調查內容，對該閱覽室進行調研。結果 發現學生借閱圖書資料的基本情況主要有以下3種特征：一是學生需求動向與學校所開設的 專業基本一致；二是學生對書報的需求與學校對論文的要求基本一致；三是學生對知識信息 的追求趨向于多元化、新穎性、地方性和特色化。根據學生借閱圖書資料諸方面的特征，我 們就以學生需求為目標，及時調整圖書訂購策略。對于學生需求量比較大的、借閱率比較高 的書刊就應該多訂多購，否則就應該少訂少購，如根據學校開設的專業及相關要求，學生對 有關法學、哲學、金融學、市場營銷學、旅游管理學、英語、日語、計算機、電子技術、環 境科學、生物工程、社會體育、會計模擬實例等方面的圖書資料比較喜歡閱讀，我們就應該 適當給予多收集多采購，做到所購之書能盡其用，以減少圖書資源的不必要積壓和浪費，使 之更好地為學生成長成才服務。

２.３ 以因地制宜的精神，組織教師編寫出版具有一定特色的圖書教材 隨著高等教育著重從外延擴展向著重從內涵提高的轉變，高等教育對圖書教材需求的種類日益增多，不僅需要全國通用的普通圖書教材，而且還需要具有一定地方特色的、面向新世紀的應用性較強的圖書教材。可是，具有這樣特點的圖書教材還比較缺乏，有的書理論聯系實際不夠，對培養人才的素質、智慧和能力難起作用；有的書觀點過時、內容陳舊，與現代化教育不相適應；有的書還未出版發行，無處訂購，給高校教學工作帶來一定影響。諸方面的問題都促使我們以因地制宜的精神，對現有圖書教材體系進行更新和充實。這種更新和充實是由多種因素決定的，主要有科學技術的發展水平，社會生產力發展對人才需求的動向，專業特色、課程性質、教學目標和教材設計所依據的教學理論和教育思想等方面的外在因素；還有作者本身的基本素質、主觀努力和對一門學科的內容實質的理解的程度等方面的內在因素。要使諸方面的因素有機地統一起來，創作出具有一定特色和質量的圖書教材，我們必須組織發動學術造詣深、教學經驗豐富、工作認真負責的教師進行編寫，以彌補學校圖書教材之不足。如福建師大福清分校張恒忠教授和林碧英教授兩位教師，他們為了解決學校學前教育專業教材不足的問題，充分利用業余時間，把多年來的教學經驗、教學方法與自己深厚扎實的教學理論知識有機地結合起來，撰寫具有中國教育科學理論價值和地方特色的教科書——《素質教育研究》和《家庭教育研究》等著作，這樣，既滿足了學校學前專業學生的需要，也彌補了我國關于素質教育和學前教育諸領域研究之不足。

２.４ 以與時俱進的精神，制定和實施圖書教材評估制度 根據教育部普通高等學校本科教學工作水平評估方案中的圖書教材建設與選用的要求，大學圖書教材要有選用和評估制度，并且執行嚴格，使用效果好，整體水平高，有重點支持特色教材編寫的規劃和措施，有一定數量的獲省部級（含）以上獎勵的教材［７］。要達到這個標準，我們要組織力量對學校所選用的圖書教材進行評估。首先，要組織專家學者對學校所用圖書教材的政治性、科學性、實踐性、邏輯性、適用性和系統性等方面的特點和內容進行評估；其次，要組織教師代表，對圖書教材中的基本結構、基本觀點、基本事例、基本理論和基本表達方式等進行系統評估；第三，要組織學生代表對所用圖書教材進行評估，具體地說就是圖書教材中的內容結構是否符合學生的認識規律和循序漸進的原則；觀點的論證、理論的分析、定理的界定、公式的推導是否有條不紊、通俗易懂；例題的選擇、習題的配備是否與圖書教材各章節內容相吻合，有利于培養學生自學和創新思維的能力。我們要通過諸方面的評估，使學校所選用的圖書教材實現以下幾個方面的優點：一是體現思想性，二是體現科學性，三是體現實踐性，四是體現先進性，五是體現系統性。總之，我們要通過制定和實施圖書教材的評估選用制度，為培養學生系統學習和掌握科學文化知識，提高自學能力和創新思維能力而提供優質的圖書資源。

參考文獻

［１］唐景莉，楊晨光.教學評估:高校教學質量的重要保障——訪教育部高等教育教學評估中心主任劉鳳泰［Ｎ］.中國教育報，2004-12-31，(4).

［２］胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話(2011年4月24日)［Ｎ］.人民日報，2011-04-25，(2)．

［３］福建師范大學福清分校評建辦公室.省教育廳高等教育評估所所長薛守瓊教授蒞臨我校作《教學評估與教學質量》專題報告［Ｒ］.福建師范大學福清分校簡報，2006：7.

［４］張效國.信息時代高校圖書館為現代遠程教育服務探析［Ｊ］.現代情報，2010，(7)：20-23．

［５］黃漢升．以提升人才培養質量為核心，以迎接評估為動力，努力開創我校教學改革與發展新局面［Ｃ］.福建師范大學福清分校首屆教學工作會議學習材料，2003：40.

［６］林君莊.應用型大學圖書館應加強實踐性圖書資源的建構［Ｊ］.現代情報，2009，(10)：110-112．

［７］福建師范大學福清分校評建辦公室.福建師范大學福清分校首屆教學工作會議學習材料，2008：14-16.