關于語文教改的幾點思考

語文教學是最古老的傳統教育學科。有教育就有語文教學。語文教學隨著人類的語言、思維的產生而產生，又是隨著人類文明的進步而變革。正是因為語文教學歷史悠久，久經反復變革和錘煉，它蘊含著歷史的精華，教育教學的精華。讓語文教學與文明進步，與時俱進，不斷改革創新，是我們語文教育工作者的重大歷史使命。

一、語文教改坎坷路

在我國傳統的教育教學中，語文教學歷來是重頭戲。在李鴻章的“洋務”運動前，也就是說在沒有引進新學以前（西方教育），我們國家的教育教學就是以語文教學為主。教學主要是以語言、文字，詩詞歌賦等語文方面的內容為主，在語文這個載體中，承載著，如天文、地理、人文、歷史、幾何等社會和自然知識。這個時候的教學主要是館學和私塾為主，教學方法主要是從認字、寫字、讀書、背書開始，然后講學。它的優點是針對個性，因人而異，缺點是教授范圍小，教育成本大。那個時代的很多教材，特別是啟蒙教材，確實是精品，如“三字經”，易讀易記，信息量特大，現在仍沒有一種教材能做到那樣。在引進西方教育思想、教學模式后，我國的教育教學有了歷史性的改變，特別是新的科學技術教育，新的思想教育，這是里程碑式的教育改革，它推動了我國教育的發展，推動了社會的進步。語文教學也發生了很大的變化。五四運動后至民國時期，隨著白話文的推廣，語文教學又經歷了一次大的改革，為適應白話文的需要，教材以白話文為主，融進了時代的氣息，也吸收了西歐的一些教育思想和教學方法，增強了實用性。教法也隨著班級教學的改變而改變，但仍沿襲著傳統的認字、寫字、背書的教法，增添了語言、文字知識。解放后，我們國家百廢待興，教育主要是前蘇聯的一套，語文教學大眾化、淺顯化，但教法比較呆板，字、詞、句、篇都是固定的模式，但就當時的條件而言，起到了承啟的重要作用。文革時間，語文教學幾乎被廢，談不上什么教學思想、教法，語文課變成了政治課，學生只是讀、背領袖著作和語錄，抄寫批判文章而已。改革開放初期，教育得以正常進行，語文教學也只是沿襲文革前的教法，字、詞、句、篇，教材分析、段落大意、中心思想、寫作特點等。上個世紀80年代末90年代初，隨著高考的深入，語文教學的改革再次被提出，為了應付高考，語文知識被強化，語文教學失去了它的本來屬性。人文性被淡化，整體效果被淡化，語文教學機械化，功利化，特別在標準化考試影響下，原本五彩繽紛，充滿情感，洋溢著美感的語文教學，一下子變成了一個個枯燥無味的符號，語文教學已到了不得不改的程度。

二、語文教學現狀之分析

自90年代以來教育界提出教育轉軌，提倡素質教育，提倡全面發展，提倡減負。語文教學對著這些問題，向何處去，確實是一道重要的課題。于是語文教改繽彩紛呈，好的方法，好的意見，有效成果確實不少，語文教學在改革中不斷前進。但就全國而言，研究有很大收獲，教學實際成果收效甚微，整個的感覺是：口號不斷變化，花樣不斷翻新，實際教學思想、教學方法變化不大。就目前大部分地區情況而言，語文教學仍緊緊圍繞著高考。高考怎樣考，老師就怎樣教，學生就怎樣學，高考考什么，教師就教什么，學生就學什么，語文教學這門包含著情感，包含著美感，包含著人文精神，包含著社會和自然知識的美好學科，讓人感覺到是如此枯燥乏味，豐富多彩，變化無窮、充滿浪漫，充滿想象，充滿著詩情畫意的字、詞、句、篇，都變成了一堆堆刻板的符號。聽說讀寫能力雖有一定的培養，但教師教的，學生學的，有很多都是一些固定的組合能力，就像多用套筒工具一樣，只對號入座而已，學生充分想象，自由發揮，自由運用的能力未得到很好的培養和鍛煉。這完全是一種考試教學，教學思想是“考試”，教學目的是“考試”，教學過程還是“考試”，“考試”唯此唯大。

語文，是一門知識面廣，應用面廣，基礎性強，跨越時空的學科。她含蓋社會、自然的方方面面，不僅僅是一門知識，她體現著人文精神、民族精神、科學精神、哲學思想、思維方式等。語文教學的社會責任重大，歷史責任重大、民族責任重大，語文教學唯“本本”教學是遠遠不夠的，在語文教改過程中，也有很多很多的作法，如擴大閱讀量、增加教材內容，增加選修內容等，但實際教學中，大部分還是“唯本本論”，從歷史和現實來看，凡語文水平較高者，或語文方面的杰出人才，沒有一個不是博覽群書的，語文教學的“唯本本論”是要不得的，是不負責任的，最重要的是不利于出人才。當然，語文教學中也不泛優秀教育者，但那不是百花齊放，我們要的是“春滿園”。

三、語文教學無奈之分析

語文教學歷史悠久，語文教改一改再改，但其效果何如，請看近幾十年來，語文方面出了幾個大師級人才。為什么語文教改舉步維艱，按理說，特別是新課改以來，語文教改目標明確，思路正確，方法得當，可效果仍是微乎其微，雖然教改電閃雷鳴，可實際雨點很小。不是不改，是無可奈何也。

作為語文教改的最基層學校，最直接的一線教師，都認識到語文教學一定要改，可實際操作起來，他們又只能兩手一攤，搖搖頭罷了，難啊，實在的難。一是因為社會仍是以考試為主，以分數為重，以升學率為主要評價標準。二是因為高考、中考仍然是決定性元素，只有分數是硬指標，也只有分數才讓人信服，其它元素只是軟指標而已。三是教育的評價系統、評價機制不科學，不能令人信服，特別是社會不認賬，不接受。正因為如此，大部分學校對于教學改革都是小心翼翼，“改”只停留在形式上、書面上，口頭上，實際上還是以考試、分數、升學率為教學之本。而就語文教學的本質而言，它需要學生去認知，去感悟，去體會，去欣賞，被感染，被潛移默化，因而熱愛語文、學習語文、提高語文的各方面水平。這一切要完全用分數，特別是標準化分數來衡量只能會越來越死板了。就考試就分數而言，無論是教、還是學，要明確、快速提高語文的分數，都很難，語文內容更多，閱讀量更大，視野更廣，這在目前的教育環境下，是不可能的，學生寧愿花大量的時間去做各科的練習，也不愿意花時間去學語文。做練習，分數提高快，學語文分數來得太慢。不劃算，對于這個帳，家長、學生、教師都會這么算，道理大家都懂。所以對學習語文，家長無奈、教師無奈、學生無奈，學校也感到無奈。對于語文教什么，學什么也是一個難題，因為要應付考試，考試要得高分，所以教師和學生都要從考試的角度去教、去學，而考試又要從分數的標準考慮，可惜呀，豐富多彩的語文也就變成了枯燥無味的數字了，即使是素質很高的教師也難以擺脫這種羈絆，也只好無可奈何花落去。教也好，學也好，只有圍繞本本轉，圍繞考試轉，圍繞分數轉，語文教學也就越來越刻板了，甚至是越來越死板。這就是目前語文教學的普遍現象。“考試教學”，“本本教學”是目前語文教學最大弊端，也是語文教學的無奈之舉。

四、引得源頭活水來

正因為如此，很多有識之士早就看到了這點，并提出了很多新觀念，進入了很深入的研究。國家在綜合考慮的情況下，提出了課程改革，并進行了實驗和研究。應該說這是一次重大的改革，給教育注入了新的活力，使我們看到了新的希望，這是教育的一次重要的契機。特別是教育發展綱要，做出了明確的具體的規定，并分別在全國進行實驗試點，但愿是動真格的，不要只停留在文件和會議上，要落實在具體的教育教學中，使我們的教育真正適應現代化，使我們的教育能培養出國家需要的人才，能培養出杰出人才，也就回答了“錢學森之問”，解決了長期以來教育的不惑。作為教育，要緊緊地抓住這次教改的契機，為人類負責，為民族負責，知難而上，迎難而上，克服重重困難而上，有了這樣的決心，我們的教育才會大有希望。

國家的教育方略已定好了，那么關鍵就是教師，“教書育人”是教師的天職，國家應從國家的高度培養和造就一大批高素質、高責任心，高水平的教師。改革開放以來，教育雖然飛速發展，但教師的整體素質不容樂觀，甚至比至文革前，素質下降明顯，特別是職業素質，職業道德、職業精神、職業責任、職業水平，都存在嚴重的問題。在經濟轉型期，師范院校不僅招不到一流人才，二流、三流也談不上，你想，我們的教育能搞得好嗎？這個問題，作為國家層面要負責任，就目前的教師隊伍，沒有得力措施來提高他們的綜合素質，我們的教改能否進行下去，或者說能達到理想的結果嗎？我看難度較大。教師的素質，從某種意義上講也決定著教育的成敗，教改的成敗，為國家和民族的前途著想，國家和政府要拿出具體的措施，要強制執行，要提高教師的經濟，政治和社會地位，培養一批高素質教師，要淘汰一批素質不高的教師，要引入新的管理機制，用人機制，特別要使教師流動起來，形成一個大氣候，把教育這潭死水激活。有了一批綜合職業素質很高的教師，他們會盡忠于職業，唯職業是從，違職業精神必棄，這樣，我們的教改才會有希望，我們的教育才會有希望。

隨著對教育認識的不斷深入，隨著對教改的不斷深入，教育理念也發生了深刻的變化，特別是“人才觀”和培養什么樣的人的問題，是擺在每一個教育工作者面前的重大課題，大家對這個問題似乎都懂得，也能認識到，可就是在實際教育教學中，不能很好的貫徹執行，究其原因是：一、還是認識不到位，沒有從長遠，沒有從高度來認識這個問題，只是急功近利。二、教育評價不科學、不合理，不能起正確的引導作用。政府、社會、學校、家長也不能正確地評價學校，評價教育教學工作，評價學生。三、也就是最關鍵，最重要的，考試制度不完善，特別是高考制度，存在著很多的弊端。高考制度不改，教改都將成為一句空話。當然高考制度的改革是相當復雜的，好在教育部已經在著手這方面的工作。高考即要保證其公平、公正，又要有利于人才的培養。目前高考制度改革時機已成熟：①學校基本上大眾化了。②高考已嚴重抑制了人才的培養。由此可見，高考再不改就是罪過。怎么改，這是個大問題，要認真研究、實驗、試點。我感覺（1）學科結業考試由校舉行，學一科、考一科、結業一科，嚴格監管；（2）高考由省舉行統一考試，基礎科的語、數、外必考，但合格就行，其他科目讓學生自己選考一至兩科，根據自己的興趣、愛好和報考專業，按你選好的科目從高分到低分錄取，這樣有利于減負和發揮學生個性特長；（3）高考報名社會化，可在各級設報名點，學校也可設報名點，學生自愿選擇報名點，教育行政部門組織考試，由學生自行參考，不要搞到現在這么高度緊張。高考除要嚴肅出題，制卷、閱卷、嚴肅考風考紀，以維護高考的公平公正外，其它方面必須淡化。對于語文學科的考試，更不必須像現在這么考，把好端端的充滿著豐富的人文內涵，充滿著美感、充滿著情景的一門學科，考成了一個個枯燥的符號，這完全有背于語文學科本身。語文本來就是講感、講悟、入情入景，讓人體會，讓人感悟，以收到潛移默化的和潤物無聲的結果的學科。幾千年的科舉考試不也就是一篇篇文章就彰顯出了一個個才子嗎？這難道不可以借鑒嗎？

問君哪得清如許，引得源泉活水來。我們看到，一股股活的源泉已噴涌而來，正準備滋潤著、澆灌著語文教學的花草樹木，一個萬紫千紅的教育春天已向我們邁步，讓我們整裝迎接吧。

（作者單位：安徽省太湖縣第二中學）