情境學習法的學習方法指導

【內容摘要】對學生進行情景學習法的學習方法指導，就是指導學生學會在理解情境學習理論關于學習的實質、內容以及途徑和方法的基礎上學會圍繞“知識目標、實踐目標和情感目標”積極參與到學習實踐活動中并注重進行合作學習，達到培養學生科學素養和人文素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】情景學習理論 情景學習法 學習方法指導

新課程要求“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。情境學習理論將個體、社會以及環境等置于統一的整體中來考慮，對我們實施新課程有著重大的指導意義。基于情境學習理論對學生進行學習方法指導，對豐富和充實學習方法的改革和創新具有重要的意義。

一、情景學習理論的基本觀點和情景學習法

從認知學習理論發展而來的情境學習理論，以寬容的態度將認知學習理論，甚至行為主義學習理論整合起來，對學習的實質、內容以及途徑和方法等諸多方面都有著更為寬廣和深刻的理解，對學習進行了重新界定。情境學習理論認為，個體參與實踐活動、與環境相互作用是學習得以發生的根本機制，學習的實質是個體參與實踐，與他人、環境等相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。關于學習的內容，情境學習理論認為，只有圍繞著促進實踐能力的形成、加速個體社會化進程的核心目標來探討學什么的問題，才能真正使個體學有所成、學以致用。關于學習的途徑和方法，情境學習理論認為，個體與環境的相互作用是形成能力以及社會化的必經途徑，其中，個體與特定的社會團體之間的相互作用是學習途徑和方法的核心所在。

根據上述情景學習理論的基本觀點，情境學習法可以定義為：以情景學習理論的基本觀點為指導，充分利用學習情境，圍繞“知識目標、實踐目標和情感目標”三維目標，通過積極參與學習實踐并注重合作學習達到培養學生科學素養和人文素養，促進學生全面發展的學習方法。

二、情景學習法的學習方法指導

學習方法指導簡稱學法指導，是教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、指導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成良好的自學能力和終身學習能力。學法指導體現了以學生為主體這一現代教育理念。對學生進行情境學習法的學法指導，就是指導學生在情境學習理論指導下學會在明確學習目標的基礎上拓展學習內容，在認識學習實質的基礎上積極參與學習實踐，通過改進學習途徑和方法進行合作學習。

1.明確學習目標，拓展學習內容

情境學習理論認為，只有圍繞著促進實踐能力的形成、加速個體社會化進程的核心目標來探討學什么的問題，才能真正使個體學有所成、學以致用。基礎教育課程改革的目標之一就是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。即要求學生圍繞著達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標進行學習。新課程三維目標的實現過程無疑也是促進學生實踐能力的形成、加速學生社會化進程的過程。因此，在新課程背景下指導學生運用情境學習法進行學習，需要指導學生學會根據學習目標拓展學習內容，改變以往為應付考試而進行單純的基礎知識與基本技能的學習，要在獲得基礎知識與基本技能的同時體驗學習的過程，學會學習并形成積極主動的學習態度和正確的價值觀。也就是指導學生學會把學習的內容從圍繞著實現“知識目標”拓展到圍繞著實現“知識目標、實踐目標和情感目標”。

2.認識學習實質，參與學習實踐

由于長期受赫爾巴特和凱洛夫等傳統教育學派思想的影響，在我國教學過程中，教師的任務就是向學生傳授知識，而學生的任務是接受教師所傳授的知識，并將其納入到自己的知識體系中去。情境學習與傳統的灌輸抽象概念和公理的教學模式相比，更重視在真實互動的情境中獲取知識，學習者由被動的學習轉為主動獲取，由灌輸的教學模式轉為學習者、教師之間的協商與溝通。在新課程背景下指導學生運用情境學習法進行學習，在指導學生學會圍繞“三維目標”拓展學習內容的同時還需指導學生學會積極主動地參與到學習實踐中。首先，要指導學生學會積極主動地參與到學習實踐中，變“被動地聽講接受”為“積極地自主學習”，真正做到“主動參與、樂于探究、勤于動手”。第二，指導學生學會充分利用所學知識的背景材料，加強所學知識與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，“間接參與”到獲得知識的過程中。第三，指導學生學會充分利用課外實踐活動，“直接參與”到社會實踐中，在社會實踐中學習知識并提高社會實踐能力。

3.改進學習途徑和方法，進行合作學習

情境學習理論認為，個體與特定的社會團體之間的相互作用是學習途徑和方法的核心所在，這個社會團體實質上就是學習共同體。新課程也明確要求“培養學生交流與合作的能力”。這就要求在指導學生學會圍繞“三維目標”拓展學習內容以及通過認識學習，實質積極參與學習實踐的同時注重合作學習。首先，要指導學生學會培養合作學習的意識，讓學生認識并體會到學習也是一種實踐活動，合作是學習實踐中必不可少的因素。第二，指導學生學會在學習時如何開展合作學習，即在學習實踐中如何與老師、同學（特別是本組成員）進行合作。第三，指導學生學會對合作學習的過程和效果進行評價。不僅要學會在合作學習的前期進行診斷性評價，查找自身在合作學習中的優點和不足并及時改進，而且要突出在合作學習過程中的形成性評價，對合作學習進行階段性評價。在學期中及學期末的終結性評價中，在對學習效果進行評價的同時更要突出對學習過程的評價。

三、小結

總之，對學生進行情境學習法指導，就是指導學生學會圍繞“知識目標、實踐目標和情感目標”三維目標拓展學習內容，通過認識學習實質積極參與學習實踐，通過改進學習途徑和方法進行合作學習，達到培養學生科學素養和人文素養，促進學生全面發展。

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（作者單位：陜西省西安市衛星測控中心教導大隊）