以現代信息技術為基礎的新型教學方法的實驗研究

《以現代信息技術為基礎的新型教學方法的實驗研究》是河北省電教館2006年批準立項的省級重點課題。自批準立項開始，課題組成員認真做好開題工作，在整個實驗過程中努力研究，大膽修改，認真探索，終于在2009年7月使課題成功結題，并獲河北省科研成果二等獎。現將課題總結如下：

一、研究背景及意義

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。信息社會對人才提出了高標準的、綜合性的要求：不僅要具備傳統的知識技能，還必須要具備信息的獲取、分析、處理、發布、應用等基本能力。

為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時強調要加強信息技術與其他課程的整合。正在進行的新課程改革提出的目標：“課程整合”——特別是“信息技術與學科教學的整合”將是我國基礎教育教學改革中的亮點和難點。因此說，研究以現代信息技術為基礎的新型教學方法，就顯得尤為必要。

從當前我國大多數學校的硬件建設現狀來看，微機房、多媒體教室都已建成，寬帶網也已接入，校園局域網也已建成。就我校硬件建設來說，已經完全具備了進行信息技術與學科教學整合以及在信息技術基礎上研究新型教學方法的物質條件。但這是一個全新的教學范疇，在教育教學的實踐中沒有現成的模式和經驗可循。同時，運用現代信息技術進行教學，依然有大量的問題出現，解決這些問題，是我們必須面對的。在這樣的社會背景和教育背景下，我們承擔了省級課題“以現代信息技術為基礎的新型教學方法的實驗研究”。我們試圖通過這個課題的研究，力求用現代教育理念武裝教師頭腦，采用網絡媒體技術手段，改革傳統的教學方式、方法，構建全新的課堂教學模式，促進教師利用信息技術輔助正常的教育教學活動，以培養學生的創新精神與創新能力為著眼點，打造全新的課堂教學環境。在新課程改革的道路上走出一條整合的創新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術與學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎，這也是我們課題研究的根本意義所在。

二、研究的預期目標

“以現代信息技術為基礎的新型教學方法的實驗研究”這一課題的研究重點，就是以現代信息技術為基礎，探討新型的教學方法。因而我們的預期目標是：

1.提高信息技術在課堂教學中的使用率，通過信息技術的使用效用的研究，讓現代信息技術有效地成為課堂教學的輔助手段。

2.不過分注重信息技術的使用形式，而是立足于學生的學習需求，研究課堂教學內容與信息技術的有機整合，并在此基礎上，以改變傳統的課堂教學方式為重點，構建全新的課堂教學模式。

3.通過課題研究，促使教師樹立新型的人才觀和教學觀，培養教師的信息素養，掌握進行信息技術與學科教學整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。讓新課改理念成為學校校本教研發展的方向，從而在整體上提高學校的教育教學信息化水平。

總之，以發展學生學習為目標，通過現代信息技術的有效運用，讓學生真正參與到教學中來，培養學生的主動探求真理、勇于創新的精神和勇氣，從而真正成為學習的主人和生活的主人；要培養教師用現代教育理念指導教學，用現代教學手段豐富教學，從而有效地提高教育教學質量，

三、研究的過程及措施

我們研究的基本思路是：根據我校自身的教育教學實際，并參照其他相似課題的一些好的想法和做法，嚴格遵循教科研的科學性原則和循序漸進原則，通過學習培訓，尋找能與信息技術整合的最佳切入點，通過大量案例的分析，探討并實驗新的教學方法，從而形成有一定指導意義的模式。

（一）培訓提高，夯實基礎

為做好課題，課題組成員認真學習了有關新課程的理論和實施新課程的先進經驗，接受了《新課程理念與教學策略》的培訓，同時，進一步學習并提高了運用現代信息技術的能力。我們利用雙周五下午第七八節課的時間，認真學習領會新課程理念，同時，我校還派出主管課題的領導及主研教師外出參加培訓，開闊了視野，為課題的有效展開創造了條件。學校邀請德高望重的課題專家唐山師范學院彭賢智教授及市教研室專家張承印主任來我校講座，為課題組成員指點迷津，他們起到引領和導航的作用。參加培訓學習，更新教育教學觀念和手段，真正熟練掌握現代信息技術，在此基礎上，通過實驗，根據各學科的教學內容、任務和信息技術教育的要求，探索以現代信息技術為基礎的新型教學方法，以求達到以信息技術優化學科教學過程，以優化的學科教學過程培養學生的學習能力，促進提高學生的綜合素質，兩者有機地統一在整個教學過程中，從而達到讓信息技術促進教學，讓信息技術更好地為教學服務，提高師生的信息技術素養，提高教育教學的質量。

（二）強化個案研討，不斷總結提高

近幾年，在課題組倡議下，學校組織開展了“多媒體教學公開課日”活動，每周星期二是高一公開課日，星期三是高二公開課日，聽課之后課題組成員有針對性地進行研究討論。諸如多媒體使用的方法和效用，存在的問題和改進提高的方面等等，分析并總結出切實可行的教學模式。這既提高了運用現代信息技術的能力，也有利于新型的教學方法和模式在平時的教學實際中不斷得到修正和成熟。

例如：在對大量的運用多媒體進行教學的實驗課的分析中，課題組發現了一些問題，有的教師對多媒體運用不恰當，反而產生了一些消極影響。

1.多媒體課憑借其“圖、文、聲并茂”的強大力量，往往降低了學生對文字的讀解能力，將教師對文本的理解，強制灌輸給學生。教學過程中，教師按照授課計劃的進程，不時推出音像圖片或文字資料，來顯現教師自己對文本的理解。俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”而這一千個哈姆雷特，是讀者自己閱讀品味出來的，而絕非靠別人灌輸得來的。

2.教學不僅僅是預先設計的課程方案的執行過程，更是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調節整個教學環節，隨時解決學生在學習過程中出現的新問題。使用多媒體的課，如果運用不恰當，學生往往是通過看和聽，知道了教師的結論。教師不能調整自己的教學環節和重點，學生不能嘗試自己的認識過程，這樣就會影響學生的個性發展，自然也不利于對學生科學方法的培養。

3.濫用多媒體課件，會增加學生的無意注意。忽而聽錄音，忽而看影像，忽而讀文本，表面上，學生似乎興趣很濃，但實際上卻可能是在看熱鬧。可以說，在課堂中多媒體課件用的越多越濫，學生的無意注意就越多，信息在傳遞過程中的干擾也就越大。

4.電腦嚴格控制的程序往往淡化人的感情，扼殺人腦的創造才能。教師只是操作事先設置好的計算機程序，教師生動的課堂活動——語言、動作、演示等都變成課件上冷冰冰的文字，師生間的良性互動，也被冷若冰霜的“人機交往”所取代。長此以往，必將妨礙學生各方面能力的發展。

課題組認為：任何一個新事物的出現，其積極作用和消極影響往往是并存的。它的發展過程，就是不斷的發揮積極作用，消除消極影響的過程。我們應該鼓勵運用現代教育技術，但在運用時，要注意彌補其不足，克服其消極影響。因而在教學總結會上，課題組提出以下建議：

首先，要轉變觀念，明確多媒體課件只是輔助教學的策略和手段，它是為教學內容服務的。要從教學實際出發，不能為了用課件而用課件。適時和適度地穿插課件于課堂教學中，可以激發學生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，獲得良好的教學效果，因此課件不在多，更不能濫，而是要精，要巧，要美，要恰到好處。

其次，要使現代化教學技術和傳統教學媒體優化組合，發揮各自優勢，彌補各自的局限。計算機輔助教學要用在點子上，要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教學思想。教師只有把現代化教學手段與傳統的教學手段有機結合起來使用，優勢互補，使教學手段整體優化，才能提高課堂教學效率。

再次，使用多媒體課件時，應遵循啟發性原則，促使學生動腦動手，積極參與課堂教學，切不可越俎代庖，剝奪學生主體性地位。在課堂教學的各個環節中發揮教師的主導作用，達到讓學生自主學習，自由學習，從而提高各方面的能力。

（三）重在效率，分析新的教學方法的實效

總結具有指導性的以現代信息技術為基礎的新型教學方法，是本課題要達到的目的和預計的主要成果。課題研究在實踐過程中，有了很多收獲，也取得了一些成果。教師能熟練使用多媒體制作課件，并能夠充分利用現代信息技術的可觀、可感的效果和情景創設等諸多優越性，激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性，豐富了學生的知識積累，提高了學生的聯想和想象能力，有效的培養其智力與非智力品質。具體實施中，不僅對各學科的知識教學通過信息技術的演示展現使學生更容易接受，而且通過學生自己查閱、探尋，進一步開闊了視野，增強了師生間的交流、合作，從而構建出和諧、積極、活躍的課堂。

1.激情導入，創設良好的學習氛圍

多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，在語文教學中，教師利用網絡結合教學實際適時、適機地為學生創造一種學習語文的氛圍，強化了學生對學習過程的注意，增強了同學們對抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。例如某教師在教授《胡同文化》時，課前用微機放一段有關胡同的京韻大鼓，映一些有關北京胡同的文化圖片，使同學們在體會京韻的魅力，感受胡同的文化氣息中走入文本，自然而然的就能深入的課文的意境中。教學過程中，也可放一些與課文內容相關的歌曲，引導學生重點品味歌詞，通過對歌詞的賞析加深對作品主題、人物形象的理解。例如講完《林黛玉進賈府》中寶黛初會時，放一曲《枉凝眉》讓學生深入理解寶黛二人的愛情悲劇；學習《鴻門宴》時，結合屠洪剛演唱的《霸王別姬》、《垓下歌》，以項羽的內心獨白的形式反映項羽的內心世界，從而達到深入了解人物分析人物形象的目的。這種做法不僅為學生創設了良好的學習氛圍，而且課內課外不同形式相同內容的有機結合，更有利于學生掌握知識，構建立體的知識體系。

2.提高效率，進行有機整合

學生在學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助，而現代教育技術輔助教學可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。現代信息技術作為一種媒體輔助、服務于教學，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互，合作學習，資源共享的學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，從而實現現代信息技術和學科的有機整合，達到了提高教學效率，促進學生發展的目的。比如黃立芹教師做的《大堰河——我的保姆》公開課，畫面生動，圖、聲、文配合，大大提高學生的學習興趣，注意力更集中，因而使課堂效率得以提高。

要提高效率，就必須根據教學需要靈活巧妙地設計課件，使課件與教學內容、教學過程渾然一體，相得益彰，并為培養學生自主探究性學習能力提供一個良好的平臺，從課件的設計上來說，不能將課件當作擺設或者小黑板，也不能使之成為課堂的附庸品。要研究課件的實際價值。要研究課件使用的最佳作用點和最佳作用時間。什么地方可以用，什么時候用最恰當，能起到傳統媒體起不到的效果。我們分析了大量案例，力圖能夠尋找出其中的規律，探索出多媒體輔助教學的最佳教學模式。

3.突出重點，加大訓練密度

在多媒體“輔助”教學這一層面的實踐，使教與學都發生了很大的變化，并取得了良好的實效，我們平時上的語文總結課、復習課、還有理科的習題課，運用多媒體輔助教學能夠加大課堂的訓練力度，同時能構建學科的知識網絡。比如，在高三復習備考的過程中，教師可以把詩歌的考點按照考綱的要求整理成知識網絡，展示出來，幫助學生梳理記憶。適時展示圖片，既給學生以知識的密度，又給學生視覺美感，讓學生對詩歌意象意境的把握形神兼備，收到的實效遠比不使用多媒體好得多。這一模式被試驗教師認可，而詩歌考察中的形象、語言、表達技巧等重點知識也能一目了然。這樣，既突出了重點又加大了復習的密度。

（四）探討研究的方法措施

探討研究在信息技術條件下的教學方法，關鍵是構建一個適合于培養學生信息素養和自主探究能力的學習平臺。就是要以建構主義學習理論為理論支撐，由教學的組織者構建一個平臺，在這個平臺上，學生借助師生之間、伙伴之間的協作，自主收集、甄別、分析、判斷信息材料，從而通過探究形成意義的建構，獲得知識和體驗。

我們主要采用的研究方法是：1.行動研究法，以校“公開課日”和各種競賽、評比活動為依托，組織上課教師和課題組人員集體討論研究，研究的重點是探究有效的信息技術與學科教學整合的教學模式，探究新型的教學方法，并使之有一定的普遍借鑒意義。2.案例研究法：將成功的教學案例積累起來，做出分析，總結出一般性結論或特殊性結論。3.總結交流法：定期將課題實施中的經驗教訓進行交流總結，探尋規律，指導下一步的實踐。

四、研究的成效和成果

（一）應用現代化教學手段能力得到提升，積累了豐富的教學資源

通過學習、培訓、研究，教師們對運用信息技術的認識有了很大轉變。對從多媒體技術到網絡技術，從網絡技術到網絡資源等都有了全面的認識。應用現代化教學手段能力得到提升。計算機技術已經成為教師在教學過程中的重要輔助工具，針對普通高中的教育教學方法有了很大的改變。每個教室都安裝了多媒體，每個辦公室都安裝了計算機，學校組建了一個人機之間方便交互的平臺。實現的手段主要有教學網頁、語音信箱、網絡課程等等。在學校內部網絡中，教師可以隨時快速、方便地調用教學資源。在課題的研究過程中，我們將教師們所使用的程序、課件，論文等資源進行了分類，歸納整理出的資料，用于內部網絡，豐富了學校的網絡資源。

（二）形成新的教學模式，教學效果明顯好于傳統教學方法

在建構主義學習理論、新課程理念和教學策略的指導下，根據我校的教學資源、教學實際和師生可接受的能力要求，構建具有指導性的以現代信息技術為基礎的運用新型的教學方法的課堂教學模式，是本課題要達到的目的和預計的主要成果。

“4+4n教學模式”是我縣教育局根據課堂教學實際，同時汲取洋思中學的課堂教學模式而提出并在全縣推廣的。此模式的教學理念是先學后教，不學不教，以學論教；由先教向先學轉變，由獨白向對話轉變，由問答向研討轉變，也就是把學習的主動權和主導權交給學生，引導學生進行主動的、建構性的有意義學習。此模式的基本框架是：創設情境，展示目標，課堂小結，綜合訓練。局部操作是各輪自學，交流研討，質疑答疑，專項訓練。

課題組經過研討，確定以“4+4n 教學模式”為藍本，研究如何在這一模式中正確運用現代信息技術，形成運用新的教學方法的課堂教學模式，經過實踐總結，已成為教師們上課遵循的基本規則。例如聽錄音，看圖片，創設情境，展示目標，讓學生在愉快心境下接受學習，更能激發他們的學習興趣，投入到愉快的學習中去。在交流研討這一環節，同學們可以各抒己見，見仁見智，在學生們交流研討后，教師用多媒體顯示出自己的想法和思路，高屋建瓴的給予適時點撥。同學們在生生質疑的基礎上，教師用多媒體顯示深層次的問題，以便完成師生質疑答疑的深層研討，加強對重點知識的鞏固強化。具體到針對本節課的專項訓練，教師可顯示到多媒體屏幕上，讓同學們一目了然，完成專項環節。教師進行本堂課的小結。也可通過多媒體將重點反饋給學生，通過直觀顯示，強化總結效果。最后，運用多媒體將本節課的知識進行發散思維，進行廣度輻射，形成綜合訓練專題，以此來鞏固強化學習效果，將知識達到深層，加大學生思維密度，從而提升學生的知識水平，培養學生遷移能力。總之，課題組成員通過現代信息技術和獨具特色的“4+ 4n教學模式”相結合而總結出來的新的教學方法，有效地指導了課堂教學，促進了教育教學成績的提高。

（三）依據學科特點，提供相關的規則和指導性意見

由于各個學科的知識特點不同，改進或創新教學方法，形成自己的教學模式，要根據各自學科的特點靈活運用。但依據的基本原則是：運用現代信息技術創設并生成教學情境，運用現代信息技術引領學生探究并釋疑，運用現代信息技術啟發學生領悟并促進學生全面發展。也就是說，盡管學科不同，但教育教學的理念、宗旨是一樣的，全面提升素養，創設優質課堂是不變的初衷！大幅度提高教學成績是永恒的追求！為社會培養高質量的人才是終極目標！

課題組在大量個案研究的基礎上，對運用現代信息技術的課堂提出了一些指導性意見。如《信息技術與語文教學整合的方法和模式》中，提出了五個結合，即1.任務驅動的方法和問題情境的設置相結合；2.知識學習的目標和能力培養的目標相結合；3.以學生自主學習為主體和發揮教師主導作用相結合；4.個別化學習和協作學習相結合；5.認知工具的掌握和信息素養的培養相結合。在《信息技術與教學方法整合案例分析及應注意的問題》中，提出運用現代信息技術應注意的七個問題。1.注意平時的積累；2.注意背景材料；3.注意調控和模擬的運用；4.注意創設情境和激發興趣；5.注意推陳出新；6.注意理清或時或空或邏輯的文路；7.注意意義的建構。通過課題研究，一大批教師和學生的信息素養得到明顯提高，在教育教學實踐中成為學校課題實驗研究的有力推動者，對學校教育改革的深化，全面工作的開展起到了很好的促進作用，從而全面帶來了學校教育教學信息化和學校辦學水平的快速提升。

（四）提高科研水平，撰寫并發表了大量有價值的論文

課題組成員積極探討，大膽實踐，在制作多媒體課件，運用多媒體技術輔助進行教學，圍繞著如何適時的運用多媒體技術，如何使現代信息技術和學科教學有機結合，如何克服運用多媒體技術時對學生的消極影響，如何創設新型的現代信息技術和教學內容有機結合的教學模式，進行了多層面的深入的實驗和探討，教學水平和科研水平得到很大提高。同時，課題組根據實驗研究的心得和結論，寫出了諸如《信息技術與語文教學整合的方法和模式》、《信息技術與教學方法整合案例分析及應注意的問題》等文章，在與相關領導協商后，將其放在校園網上，作為學校教師運用現代信息技術進行課堂教學的原則和指導性意見，并重新修訂了教學比賽的評分細則。同時，在研究過程中，撰寫并發表了一些相關的論文，一些教學設計也獲得了有關教研部門的獎勵。

（五）總結提升推廣，促進教學質量的全面提高

進行教育教學課題研究，建設校本課程，是一項長期工作。科研興校是校園發展的主旋律，在今后的課題申報研究中，我們將不斷總結以往的經驗教訓，在總結中提升，在實踐中完善，將課題成果在校內甚至校外推廣，讓課題促進教學，促進學校教學質量的全面提高！

（作者單位：河北省承德縣第一中學）