淺析當代大學英語教育與改革

【摘 要】大學英語是高校教學的基礎課程之一。優質的教學是學生未來職業與國家經濟繁榮、發展的有力保證，本文從高校英語教學現狀入手，分析提出了當前高校英語教學存在問題、弊端，并逐一針對、闡述有效的高校英語改革策略。

【關鍵詞】大學英語 英語教學 教學方法

隨著全球經濟一體化進程的加快，中國國際往來日益頻繁，而作為世界語的英語，在國際貿易、交流、建交等方面，起著舉足輕重的作用，熟練的英語交流及書面表達能力，也成為未來職業馳騁，國家經濟發展中，高素質人才所必需的技能之一。而中國數十年的應試教育，造成學生英語普遍存在重分數，輕能力現象，很多學生學了十幾年英語，還是不能順暢地交流，聽不懂，說不出情況屢屢出現。作為國家培養高級人才的大學學府，對英語教學的分析，反思，改革，相應勢在必行。

一、大學學位與英語四、六級掛鉤，造成大學英語教學目標、學生的學習目標，與英語能力培養缺乏緊密的關聯性

目前，高校存在將英語四、六級過級與獲得學位相關聯，四、六級別英語考試，其初衷是為了調動學習英語的積極性，更好地加強學生英語能力，但由于過分追求考試的通過率與應試技巧，造成英語教學的目標、重點，英語考試應試教學占據相當大的比重，而學生在學習英語的時候，由于抱著通過考試，獲得學位的心態去學習英語，相應的對英語應用能力的重視與要求則有所下降。

這種以通過四、六級測試的學習心態，勢必造成學生學習英語，重閱讀，重單詞、語法，而對英語實際的運用能力，口語日常交流，外國文化背景，寫作、翻譯等，都得不到必要的訓練與發展。

二、“填鴨式”的教育模式，調動不起學生的學習興趣，學習效果欠佳

傳統的教育模式，教師在臺上講授語法，分析課文，而學生則機械，被動地記錄筆記，由于缺乏必要的語言實踐，與促進學生思考、吸取的有趣途徑，造成課堂氣氛沉悶，學習過程枯燥、無味，學生學習的潛能與聽說水平的提高，都得不到發展，“啞巴英語”現象此起彼伏。

三、教學方法單一，課研能力、時間不夠

目前高校的教學方法，主要還停留在以課堂為主，教師反復講解，甚至翻譯課文的局面，教學模式刻板單調，教學方法陳舊。

而高校教學任務繁重，造成教師對新理論、新教學方法的缺乏足夠的研究時間，而課研能力的優良性，是學生學好英語的必要保證，缺乏足夠的課研能力、時間，造成教學方法陳舊，教育手段落后，學生學習英語的興趣得不到有效的喚起，學習效果不佳。

如何調整教學目標，采用有效的教學方式，啟發、鼓勵學生學習的自主性，成為當代大學英語教育改革的當務之急。

1.改變以英語四、六級為中心的考試輔導教學觀念，采取能力本位教學模式

能力是人們成功地完成某項活動所需的主觀條件，是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領。而當代高校高素質人才所體現的英語能力則表現為聽、說、讀、寫、翻譯等能力的培養、發展。確立以能力為本位的教學觀念，實際上就是解決“高分低能”“重知輕能”的基本問題。

能力本位教學模式，注重學生實踐能力的培養，可采取互動的教學模式，師生互動，學生間互動，通過開展生動有趣的教學課堂活動，如根據教材，確立主題，進行小組討論式教學，根據教材，設計角色，讓學生分別扮演不同的角色，寓教于樂，讓學生在其中提高英語的交流水平，體會不同文化背景的差異，從而提高英語的應用水平。

2.確立以學生為主體，摸索、探討行之有效的新的教學方法

傳統的教學模式，“填鴨”被動式教育，調動不了學生學習的積極性，學習效果大打折扣，現代教學理論，強調學生學習的主體性與自主學習能力。高校教師，在學生學習英語的過程中，輔導學生根據自身情況，確立學習目標 ，制定學習計劃，選擇適合自身的學習方法，而不是一味地灌輸知識、語法，課程之余，與學生進行心理、情感方面的交流，幫助學生克服在學習英語過程中掌握不了發音，怯于開口等心理問題而導致的學習英語過程中的困難，幫助其克服恐懼、焦慮情緒，樹立信心，盡可能地調動學習主觀能動性，學有所得。

3.采用豐富有趣的多種教學方法，互聯網、多媒體等教育方式，提高學習成效

在課堂學習之余，可開展多樣的第二課堂學習，如英語角、英語影片欣賞等。

教師組織學生定期參加英語交活動，在英語角活動中，鼓勵學生多開口，多與人交流，在交際的過程中，體會語境、語感，并可邀請外教、外國留學生參與，循序漸進，讓學生在與外國友人交流的過程中，鍛煉開口能力，樹立自身的信心。而在國外影片欣賞過程中，可引導學生有意識地去體會外國文化背景，并可在觀后，組織觀后感討論，樹立學生學習的自主性，提高學習興趣。

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