大學生就業(yè)困難的原因分析及應對策略

【摘 要】大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)形勢更加嚴峻。社會和高校需要在新的環(huán)境里進一步深化畢業(yè)生就業(yè)制度改革，完善畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系。本文就大學生就業(yè)難的原因及對策進行了探索。

【關鍵詞】大學生就業(yè) 原因分析 就業(yè)指導 對策

一﹑大學生就業(yè)困難的原因分析

（一）人口基數(shù)大，勞動力供給量大

一直以來，人口基數(shù)大是我國的一項基本國情，加上建國初期，我國失誤的人口增長政策，使我國的人口供給量出現(xiàn)“奔騰式”增長，在20年的時間內(nèi)，人口總數(shù)增加了41383萬人。雖然后來把計劃生育定為我們的基本國策，也并非意味著我國人口問題的解決，也不等于人口壓力的減輕。人口總量大，是形成我國巨大的勞動力供給的重要基礎。據(jù)預測，我國在未來2010年和2015年人口總量將分別達到13.62億和14.13億。國家發(fā)改委聯(lián)合其他部門共同發(fā)布的《2006年就業(yè)面臨的問題及政策建議》顯示，2006年以后，勞動力供大于求壓力進一步加大。

（二）經(jīng)濟戰(zhàn)略制約就業(yè)發(fā)展

從理論上講，對于許多市場經(jīng)濟國家而言，失業(yè)通常是比增長更重要的目標。中國作為一個發(fā)展中的大國，為有效解決占世界總?cè)丝诘?/5的中國人民的生存和發(fā)展問題，保持一定速度的經(jīng)濟增長是非常必要的。但在這些理性目標的支持下，長期以來評價政府業(yè)績的標準往往是GDP的增長速度。從新中國成立以來，無論是中央政府還是地方政府都將“增長速度優(yōu)先”作為國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和宏觀調(diào)控目標。

（三）高等教育模式不適應就業(yè)市場對人才的需求，急功近利

由于歷史的慣性等原因，大多數(shù)高等學校在專業(yè)設置、培養(yǎng)模式、辦學理念和教育理念等諸多方面仍沿襲有當年計劃經(jīng)濟時代的濃重色彩，嚴重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化，盲目招生、盲目設置專業(yè)，這從根本上影響了大學生就業(yè)市場化的實現(xiàn)程度。自從國家采取高校擴招的政策以來，很多高校只注重自身利益和短期效應，盲目擴充專業(yè)，盲目擴大招生規(guī)模，忽視了自身的實際情況，忽略了社會用人的需求，導致師資和實驗設備條件嚴重不足，教學實驗設施嚴重滯后于擴招規(guī)模和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，使人才素質(zhì)的提高和拓展嚴重受限，大學生就業(yè)缺乏競爭力。

（四）高校進行就業(yè)指導人員短缺、形式單一、內(nèi)容有局限性

許多高校雖然開設了就業(yè)指導課程，但就業(yè)指導的手段、工具比較匱乏，只有少數(shù)高校能夠通過有效的職業(yè)測評工具為學生進行專業(yè)化的就業(yè)指導，同時就業(yè)指導的課時數(shù)少，就業(yè)指導教師短缺，內(nèi)容和形式比較單一。另外，很多高校就業(yè)指導的開展都是從在大學四年級才開始，雖然取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚。除了少數(shù)一入校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備。

二﹑解決大學生就業(yè)難的對策

（一）大力鼓勵扶植中小企業(yè)發(fā)展，有效增加就業(yè)崗位

高增長與高就業(yè)之間并不存在必然的聯(lián)系。實際上，經(jīng)濟增長并不必然或自動地促進就業(yè)增長，從就業(yè)彈性系數(shù)會清晰地看到這一點。就業(yè)彈性系數(shù)就是指勞動力就業(yè)的增長率與經(jīng)濟增長率之間的比率。也就是說，經(jīng)濟每增長1%，就業(yè)能增長多少個百分點。例如20世紀80年代，我國的平均經(jīng)濟增長率為9.3％，就業(yè)增長率為3．0％，就業(yè)增長彈性系數(shù)為0.323，經(jīng)濟增長每增加一個百分點，能帶動0.323個百分點的就業(yè)增長；20世紀90年代，經(jīng)濟增長率為10.4％，就業(yè)增長率為1.1％，就業(yè)增長彈性系數(shù)為0.106，經(jīng)濟每增長一個百分點，僅能帶動0.106個百分點的就業(yè)增長。從上述舉例可以看出，隨著經(jīng)濟發(fā)展，每增長一個百分點的GDP，所增加的就業(yè)崗位數(shù)是在減少的。原因就在于高速的經(jīng)濟增長是來自于高度工業(yè)化的大企業(yè)的大工程、大項目。擴大就業(yè)的發(fā)展策略，必須對中小企業(yè)給予大力支持。就業(yè)是民生之本。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)難題，十七大報告中提出了實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這是中國特色社會主義本質(zhì)屬性的內(nèi)在要求。在這方面，中小企業(yè)大有可為，我們完全可以使發(fā)展中小企業(yè)與擴大就業(yè)的目標對接起來，實現(xiàn)雙贏。

（二）加快高校教育改革，適應市場需要

１．高等學校改革的方向是“面向社會，自主辦學”。高等學校培養(yǎng)的人才能否被社會所接納，應該作為衡量高等學校辦學質(zhì)量好壞的一個主要標志。讓高等學校進入市場，促使高等學校根據(jù)市場和社會的實際需要培養(yǎng)人才，特別要結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃來培養(yǎng)人才。

2．學校應該積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設置，實行寬口徑、厚基礎的新專業(yè)格局，培養(yǎng)復合型、應用型的人才。

3．大力加強職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的“藍領”勞動者 。中國正處于快速工業(yè)化過程中，但技術工人嚴重短缺。據(jù)統(tǒng)計，全國技術工人僅有7000萬名，其中高級工占40%，與發(fā)達國家占85%差距很大。大力發(fā)展職業(yè)技術教育，調(diào)整人才的培養(yǎng)方向已迫在眉睫。

（三）借鑒國外經(jīng)驗，加強對大學生的職業(yè)指導服務

1．提高就業(yè)指導的地位，加強對大學生的職業(yè)指導。例如美國就業(yè)指導在大學內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長直接負責，除了配備較多的專職工作人員外，還配備了一支講授就業(yè)指導課和職業(yè)咨詢的專職教師隊伍。而我們國家的多數(shù)大學，職業(yè)指導的重要性往往還停留在口頭上，體現(xiàn)在報告中，職業(yè)指導人員短缺，素質(zhì)良莠不齊，經(jīng)費匱乏。

2．建立長期合作關系，廣泛開辟就業(yè)市場。比較典型的是加拿大高校就業(yè)指導機構(gòu)，他們注重鞏固與既有用人單位的良好合作關系，同時又擴大交往范圍，經(jīng)常采取早餐會等非正式方式積極發(fā)展就業(yè)合作伙伴。許多大學還邀請相關企業(yè)主參加學校專門組織的畢業(yè)生就業(yè)午餐會，請他們聘用本校的畢業(yè)生，這些做法很值得我們借鑒。我們的大學往往是坐等企業(yè)上門，很少主動出擊開辟就業(yè)市場。

（四）針對大學生就業(yè)的心理問題開展相應的心理教育和輔導

1．加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，應從開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學生正確認識自我、正確認識社會、合理自我定位，知道自己適合做什么，才能在就業(yè)時贏得主動。

2．幫助畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，加強就業(yè)形勢和政策教育。要教育引導畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念、樹立職業(yè)轉(zhuǎn)換、終身教育、就業(yè)方式多元化的觀念，對畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)有重要意義。

3．要開展心理健康教育，及時調(diào)節(jié)大學生的情緒狀態(tài)。成立專門的心理健康教育中心，配置專業(yè)性強的指導教師，有針對性地通過心理咨詢、心理測評、心理素質(zhì)培訓等方式開展心理健康教育活動。針對個別因就業(yè)壓力過大引起的嚴重心理問題，要及時開展個體心理咨詢，對其進行系統(tǒng)的指導。針對畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出來的心理問題，高校心理健康機構(gòu)還應為大學生就業(yè)提供心理學的幫助，提高畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和心理抗挫能力。

總之，大學生的就業(yè)心理問題直接關系到他們從學校到社會的平穩(wěn)過渡和社會的安定團結(jié)，關系到職業(yè)生涯的發(fā)展，關系到個人人生目標和社會價值的實現(xiàn)。關心大學生的就業(yè)心理問題應成為全社會的共同責任。

參考文獻：

［1］陳凌. 主要國家經(jīng)濟與就業(yè)情況[J].勞動保障通訊，2003（4）：22.

［2］羅銳. 景進安.大學生就業(yè)危機及應對策略[J]. 經(jīng)濟師，2005（1）：25.

［3］盛湘鄂. 構(gòu)建高校心理健康教育體系的思考[J]. 武漢理工大學學報：社會科學版，2005（5）：19.