音樂教學中的德育滲透

【摘 要】音樂教學的情感教育，是對學生進行德育教育的重要途徑。

【關鍵詞】情感 民族音樂 氛圍

教師是塑造學生靈魂的工程師。作為一名教師，不僅要引導學生學習文化科學知識，發展學生能力，更重要的是要培養學生良好的品德，使之成為對社會有用的人，而音樂能升華人們的精神境界，陶冶人的性情，凈化人的心靈。因此，在平時教學中我特別注重對學生的德育滲透。下面就自己在音樂教學中實施德育教育的點滴體會總結如下。

一、在音樂與詩歌的教學中滲透德育

李商隱詩歌《別亦難》可謂是抒情優美，意蘊幽隱，情絲纏綿，兩情難舍。徐小鳳大氣醇厚的演唱更是把別離蒼涼演繹得淋漓盡致。為了讓學生能充分體會曲詞的情感，在學生賞析完詩詞，學會唱《別亦難》之后，又給他們播放了劉婷婷的古箏獨奏《別亦難》，清雅似水的旋律流淌著淡淡的惆悵，學生沉浸在主人公離別之痛，相聚之難中，課堂上回旋著幽幽哀傷。這時，學生張艷哽咽著說:“老師，我想我奶奶…… ”接著張艷的話，我有感而發:奶奶是什么?是你沒發生就盼著，發生后就抱著的人；是給你留好吃好喝，省吃儉用的錢在暗地塞到你手里的人；是在數九寒天為你伸出溫暖懷抱的人；你疼了她心流淚，你哭了她開心，對你百般疼愛，百般呵護的人； 是以你點滴進步為炫耀資本的人； 是你長大了，她卻離開人世，享受不到你絲毫回報的人……聽完我對奶奶的闡釋，同學們再一次聽唱《別亦難》時，音樂給人的是難以遏制的揪心，是心靈深處的弦撥動的痛楚，音符和淚腺似乎直接相連，同學們流淚了……

是啊，生活中我們可能要面臨一次又一次的離別，與親人、與朋友、與同學、與老師。在這種音樂表現情感又激發情感的雙向作用過程中，情感逐漸從生理性向精神性升華，并使情感化為自己關照享受的對象，從而陶冶了學生情操，培養了學生珍惜親情、珍惜友誼的良好素養。

二、在音樂與戲劇的教學中滲透教育

我國戲劇歷史悠久，種類繁多，韻味濃厚。它是我們民族文化的重要組成部分，是歷史的生動寫照，是我民族燦爛的藝術魂寶。

享譽國內外的小提琴協奏曲《梁祝》的通俗易懂的表現形式，刻畫入微的音樂形象，濃郁的民族風格，震撼人心的戲劇性欲抒情性吸引著有同層次又同口味的廣大觀眾。

在引子抒情的慢板之后，長笛吹出婉轉秀麗的華彩樂段，接著雙簧嫵媚的曲調把春天的明媚，溫馨和燦爛表現得讓人心醉神迷。隨著故事的逐一展開，音樂的起伏變化；同學們被醉人的樂音打動了……

“美，我最愛聽愛情主題的音樂了，甜美、純真、迷人。”

“同窗三載，活潑歡快，像是我們現在生活的寫實。我更喜歡。”

“樓臺想會，如泣如訴，凄美動聽。”

“最后再觀的愛情主題，仿佛能看到梁祝二人化作一對彩蝶自由飛翔，相伴永遠。”

……

話中學生各抒己見。

當學生知道這動人心弦的作品許多美好的旋律來自越劇唱腔時，深深為我民族音樂打動了，同時也感受到了外國藝術表現形式“小提琴協奏曲”與中國民間戲曲相結合表現古老傳說的藝術魅力。

教學實踐證明，學生參與、體驗能使師生的教與學在一種輕松、愉快的氛圍中進行，同時也培養了學生自學能力，提高學生的創新意識及審美能力。在課后請同學們做課外延伸探究學習，學生在觀看越劇《梁祝》中，知道越劇長于抒情，極具江南靈秀之氣，對協奏曲中的人物形象了解得更真切，各個器樂代表的形象把握得更準確；在查閱有關《梁祝》的創作歷程中，感悟到民族的才是世界的；在觀看《梁祝》50周年紀念盛典中，欣賞了三位大師：俞麗拿、盛中國、日本西崎崇子用精湛的技藝，別樣的演奏風格詮釋這一傳奇音樂巨作。這樣從多角度、多渠道幫助學生理解音樂作品，提高學生的分析能力和鑒賞能力，加深學生對音樂的體驗和感受，提高學生音樂學習的趣味性行及審美力。是的，現代的，是時尚的是一種美，傳統的，古典的也是一種美。教學中盡停留在狹小的審美范圍，學生的整體素質發展就會受到阻礙。而引入民族音樂，是學生通過自己的情感體驗，吸收本民族所持有的精神、氣質和神韻，會讓學生在民族音樂中感受到祖國的遼闊和溫馨，了解祖國的傳統文化，從而更加熱愛自己的祖國。

三、在紅歌學唱中進行德育滲透

流行歌曲富有現代氣息的節奏，易于傳唱的旋律，帶有強烈視聽沖擊的表演形式，與學生仿佛有一種天然的親近感。教學中應該讓學生接受多樣式審美傾向，如同我們平時要嘗不同的美味佳肴一樣。而經典紅歌情感真摯，人文底蘊深厚，更能動人，激勵人，也更能使學生喜愛。

在教《井岡山上太陽紅》這首歌時，先通過對當時歷史背景的淺析，對歌詞的討論，使學生初步對歌曲有所了解，把握歌曲的基調。在學唱歌曲時，我注重激情與感染力的表現，歌聲喚醒了學生心底深處對祖國的深深熱愛，對今天幸福生活的無限眷戀，一種濃濃的激人上進的氛圍，在課堂上空回蕩……

教《走向復興》時，通過剪輯建國60周年大慶的片段播放，給學生以情感傳達，在短時間里對祖國60年的滄桑巨變有個回憶，使學生了解六十年來祖國奇跡般輝煌與成就，感受到中華民族意氣風發的自信和豪邁！學生從情感積累到情感共鳴到情感爆發的過程，課堂上學生精神飽滿，歌聲振奮人心。在祖國又闊步了實現偉大復興的康莊大道之際，唱著頓挫有力，激昂向上的歌曲使他們領悟到自己有實現民族偉大復興的莊嚴責任。

總之，教學中如果充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教學的科學性與思想性統一起來，就能在系統的文化科學知識武裝學生的同時，使學生受到良好的品德教育，使學生從課堂中得到科學文化知識和思想道德雙豐收。