淺析中職《電子線路》如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目課程直接緣起于傳統(tǒng)學(xué)科課程的缺陷，傳統(tǒng)學(xué)科課程重理論、輕實(shí)踐，不能有效地培養(yǎng)能力；同時(shí)傳統(tǒng)學(xué)科課程重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系等。在職業(yè)教育領(lǐng)域推進(jìn)項(xiàng)目課程建設(shè)，有利于職業(yè)教育課程內(nèi)容與崗位能力需求緊密結(jié)合；有利于學(xué)生將所學(xué)的課程內(nèi)容與工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，有效促進(jìn)職業(yè)能力的形成；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植優(yōu)良學(xué)風(fēng)。項(xiàng)目課程是按照具體項(xiàng)目和“教、學(xué)、做”一體化原則構(gòu)建的課程形式，是一個(gè)由學(xué)生接受任務(wù)、獨(dú)立完成任務(wù)、進(jìn)行成果展示和學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成的完整的工作過程。文章在介紹項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論基礎(chǔ)上，對(duì)其在電子線路教學(xué)中的具體應(yīng)用作了探討。

一、電子線路實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件分析

電子線路這門課程專業(yè)知識(shí)多，技能范圍廣（如電子線路設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試、晶閘管可控整流電路安裝調(diào)試等）的特點(diǎn)，使它既不能采用理論與實(shí)際相分離的舊式教學(xué)，也不適宜采用所有理論和所有實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，而采用在項(xiàng)目的實(shí)施中將理論與實(shí)際結(jié)合起來的項(xiàng)目教學(xué)是最適宜的。項(xiàng)目教學(xué)法是通過一個(gè)完整的項(xiàng)目工作過程進(jìn)行的教學(xué)。設(shè)備的分組率要高，教學(xué)設(shè)備數(shù)量需求較大。需要新建電子線路實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備可達(dá)到3-5人一組，為項(xiàng)目教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，要善于結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論講解。教師既要投入更多的備課時(shí)間，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整合并設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，又要熟悉教學(xué)設(shè)備。項(xiàng)目教學(xué)其核心追求不再是簡單地按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去掌握得到這個(gè)結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、情景設(shè)置

中職的學(xué)生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厭學(xué)思想，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我們一定要重視“引趣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，項(xiàng)目的設(shè)立非常重要，要在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中將知識(shí)點(diǎn)與能力目標(biāo)緊密結(jié)合，吸引學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能親自完成，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論性內(nèi)容的掌握，這就要求專業(yè)教師必須處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，進(jìn)而達(dá)到提高分析問題和解決問題能力的最終目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。而精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容是項(xiàng)目教學(xué)法在電子線路教學(xué)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。只有設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，明確了任務(wù)目標(biāo)，才能在總體上給學(xué)生比較明確的方向。因此，可以說項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)是一個(gè)靶，在一定程度上對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的開展起到方向指引的作用。在項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的確定上，一是需要充分結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)。而項(xiàng)目教學(xué)法本身是一種教學(xué)模式，它的開展需要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

四、制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃的制定主要圍繞電子線路教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的開展形式進(jìn)行組織和規(guī)劃，根據(jù)電子教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在電子線路教學(xué)計(jì)劃的開展上一般主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作教學(xué)。分組時(shí)每組成員以兩三人為宜，對(duì)每組成員采取組內(nèi)優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者作為組長，讓其扮演本小組的任務(wù)管理者，負(fù)責(zé)組織落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的制定和本小組的學(xué)習(xí)管理工作。

五、教學(xué)過程及教學(xué)方法

1. 在有實(shí)物的條件下，邊演示邊講解原理，幫助學(xué)生理解相關(guān)電子線路的工作原理。

2. 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)來證明和體會(huì)，加深對(duì)原理的理解和掌握，同時(shí)鍛煉他們把原理圖變成實(shí)物的能力。""""" ""

3. 根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐的需求設(shè)置一些項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的控制電路來完成這些項(xiàng)目，且讓他們到實(shí)訓(xùn)設(shè)備上完成控制線路的接線。"""""" "

4. 再模擬生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置故障，讓學(xué)生分析排除。

所有項(xiàng)目教學(xué)的過程在實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行，教學(xué)過程使專業(yè)理論和動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合起來，邊講邊做，邊干邊練，達(dá)到了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，讓學(xué)生能掌握專業(yè)基本理論，會(huì)動(dòng)手操作，訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)能力，了解生產(chǎn)管理知識(shí)，即在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間段內(nèi)集理論講授、實(shí)踐、動(dòng)手操作、工種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)于一體，真正達(dá)到了“工學(xué)結(jié)合”。

六、實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)，進(jìn)行考核方式設(shè)計(jì)

本課程是項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過程系統(tǒng)化課程，課程的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)一方面是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)分析，另一方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種有效鼓勵(lì)。對(duì)于“術(shù)語、概念、原理、功能、作用”這一類陳述性知識(shí)而言，評(píng)價(jià)學(xué)生記憶是否牢固、理解是否透徹是可以用試卷進(jìn)行定量考核評(píng)價(jià)的。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神、合作意識(shí)的評(píng)價(jià)采用觀察的方法進(jìn)行，在制作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的地方，作品是否實(shí)用可以采用評(píng)語式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)給予充分的肯定并予以鼓勵(lì)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師除了要投入更多的備課時(shí)間，還要對(duì)教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，既要理論上精通更要實(shí)踐上過硬，還要充分了解學(xué)生狀況，否則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就無法完成項(xiàng)目教學(xué)。教師隨時(shí)要解決學(xué)生的那些隨時(shí)隨地冒出來的各種各樣的問題，所以項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求更高，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能處理各種“突發(fā)事件”，促使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)需要，在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質(zhì)。這樣才能夠在最大程度上發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法在電子線路教學(xué)中的重要作用。