高校動畫教育發(fā)展現(xiàn)狀芻議

【摘 要】當前動畫教育產業(yè)順應時代及產業(yè)的需要正突飛猛進的發(fā)展，但是在快速發(fā)展的背后，動畫教育在教學的過程中還存在諸多問題，諸如師資、投入、教學理念與方法等方面。本文旨在通過對比探討各類動畫教育模式的優(yōu)點與缺點，結合動畫產業(yè)發(fā)展的現(xiàn)況，探討我國高等院校動畫教育的不足，并就此提出個人建議。

【關鍵詞】動畫產業(yè) 教育 動畫理論 就業(yè)矛盾

動畫產業(yè)是一個以創(chuàng)意為核心，以動畫、漫畫、游戲等為表現(xiàn)形式的新興產業(yè)，動畫作為一種視覺藝術，它以多元的技術、無窮的表現(xiàn)力，很快應用于各個領域，它是科學與藝術、思想與技術的結晶。在日本，動畫產業(yè)已成為日本經濟發(fā)展的重要支柱之一，動畫產業(yè)不僅在動畫方面具有強大的市場競爭力，更是將日本動畫滲透到漫畫、電子游戲、玩具領域，形成一個商業(yè)化的經濟整體——AGC（animation、game、comic），而中國在世界動畫產業(yè)大力發(fā)展的浪潮下，動畫創(chuàng)作與歐美和日本動畫的質量相比，確實存在較大的差距。如何提高我國的動畫水準，完成動畫的復興，成為當前中國動畫面對的迫在眉睫的問題。

一、我國動畫現(xiàn)狀

（一）我國動畫的發(fā)展歷史

我國動畫最初是在1962年，由萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵制作的中國第一部動畫片《大鬧畫室》，1935年他們拍攝了中國第一部有聲動畫片《駱駝獻舞》，1939年制作了中國第一部黑白動畫長片《鐵扇公主》，1964年創(chuàng)作的《大鬧天宮》在洛迦諾國際動畫節(jié)上獲得廣泛贊譽，至今仍是中國動畫最杰出的代表。1957年到1965年是中國動畫發(fā)展的“黃金時代”，其中動畫短片《小蝌蚪找媽媽》結合國畫大師齊白石的繪畫風格，配合動畫視聽語言，是享譽海內外的水墨動畫精品，木偶劇《神筆馬良》深受小朋友的喜愛，剪紙風格的《金色的海螺》謳歌了純潔偉大的愛情，由嚴定憲制作的《哪吒鬧海》成為我國第一部寬熒幕動畫長片。到了80年代后期，一系列的動畫短片也擁有著較高的質量，而到了90年代，幾乎沒有好的作品出現(xiàn)，大量的動畫片出現(xiàn)了角色造型粗糙，情節(jié)簡單幼稚。

（二）中國動畫現(xiàn)階段的不足

近幾年，歐美和日本動畫片不斷涌入中國市場，對中國動畫產業(yè)產生了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，據(jù)統(tǒng)計，中國內地市場有3.8億少年兒童及成人的動畫消費群體，而大多是歐美和日本動畫的追隨者，喜愛中國動畫的人數(shù)少之又少，調查中，大多數(shù)人對于中國動畫存在的問題表達了他們的看法，普遍認為中國動畫缺少創(chuàng)意，在劇情上，缺乏新意，都是正義與邪惡的二元對立，臺詞表現(xiàn)出僵硬、不生動，說教性和成人化嚴重，在人物設定上，中國動畫缺乏國際范，90年代至今仍然沒有出現(xiàn)能在國際動畫舞臺上有一席之位的國際動畫巨星。

二、當前動畫教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）動畫教育的認識不足

2000 年，擁有動畫專業(yè)且具備一定師資的高等院校在全國范圍內僅十幾所， 而在2010年這個數(shù)字擴大到679所。雖然，從表面上看動畫教育在規(guī)模上確實得到了迅猛發(fā)展， 但任何一種事物在短時間內急功近利，必將導致各種問題，所以，國內的動畫教育便出現(xiàn)了在師資、教材、教學設備方面上都存在不足。動畫教育的概念不清晰。中國的動畫教育和早期中國動畫制作模式有著非常大的差異性。早期的二維動畫制作模式也開始融入三維動畫作為其輔助設計，原“逐格拍攝”的制作方式也在逐步地被取代，動畫概念應加入計算機輔助的特性。目前動畫教育模式始終停留在老師帶徒弟的階段， 缺乏系統(tǒng)的教育和實踐經驗， 學生們往往通過模仿其他作品或以實驗的方式去探索。動畫教育培養(yǎng)的目標模糊，有的院校在動畫教育過程中過于強調計算機動畫軟件技術能力的掌握，筆者走訪眾多院校，發(fā)現(xiàn)動畫專業(yè)的課程安排基本是軟件培訓課，如：Flash、Maya、3dMax、Houdini等等，而對于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和文化積淀方面卻處于真空狀態(tài)，于是培養(yǎng)出的學生僅僅具備計算機應用方面的知識， 在動畫行業(yè)中只能從事計算機操作的工作， 這種短期速成的培養(yǎng)模式往往是造成中國動畫的質量一直上不去的主要原因。中國動畫教育缺乏對藝術和技術的整合，因為動畫看是綜合文學、美術、電影、音樂等眾多藝術門類的綜合藝術， 而且在內涵上匯聚著一切優(yōu)秀視聽藝術的特點。這就意味著動畫教學的核心是藝術創(chuàng)作和視覺語言的完美結合。在國際動畫知名院校中，加拿大的謝爾單學院擁有著動畫界的哈佛美譽，它的辦學理念和培養(yǎng)目標是: 首先， 培養(yǎng)學生具備實踐動手創(chuàng)作能力， 其次，培養(yǎng)學生對電影藝術的熟稔。

（二）學生重視專業(yè)課，輕視公共課，偏科現(xiàn)象嚴重

其實，筆者走訪很多動畫專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)，大部分學生都是在高考前才開始學習動畫專業(yè)知識，為了滿足高考的需求，只重視在技法上的訓練，而忽視對動畫理論知識的學習，大部分學生的文化課基礎薄弱，進入高校以后，對公共課沒有絲毫感興趣。在筆者走訪的大多數(shù)院校中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，凡是技能課，學生們學習的十分認真，但對于基礎課，卻相當敷衍。

（三）動畫專業(yè)教師隊伍整體水平偏低，師資相對有限

進入21世紀，動畫產業(yè)高速發(fā)展，各行各業(yè)對動畫人才的需求旺盛，導致很多高校開設了動畫專業(yè)，但同時缺乏相應的配置。眾多高校不具備開設動畫專業(yè)的資格，卻出于創(chuàng)收的目的，開設動畫專業(yè)。而從事動畫教育的教師隊伍多是早期的美術或計算機專業(yè)的老師，沒有任何動畫行業(yè)的實踐經驗。試想，沒有專業(yè)化的師資隊伍，又怎么能培養(yǎng)出高水準的動畫人才，提高動畫教育水平便成為一句空話。所以提高動畫教師隊伍水平是解決一切問題的當務之急。

三﹑面對現(xiàn)狀如何改進教育機制

（一）重視傳統(tǒng)文化

動畫藝術，從本質上說是凝聚藝術與科學的完美結晶，創(chuàng)造著一種審美與詩意的生活，在這種全新的意境中，彰顯的就是一種文化的棲息。所以，一個對中國傳統(tǒng)文化不甚了解，對中國古典文化與藝術不熟悉的，甚至完全不了解的藝術家和設計師，就不會有什么優(yōu)秀的創(chuàng)意，更何談創(chuàng)作。在世界動畫史上，無論是日本動畫大師宮崎駿還是中國動畫導演阿達，以及皮克斯動畫工作室的眾多優(yōu)秀導演，如果對本族的民族精神毫不關心，又怎能創(chuàng)造出像《千與千尋》、《三個和尚》、《機器人瓦力》等一大批優(yōu)秀的動畫作品。

（二）加強社會實踐

許多院校的實踐教學與動畫相關的課程，由于在該方面的投入不足而省略，讓學生采取理論加“意會”的學習方式，其實本應該與具體實物以及材料來完成學習。加拿大動畫學院的動畫專業(yè)經常會請世界著名的動畫大師，以及皮克斯或者夢工廠的主創(chuàng)人員到學校給同學上課，分享他們的制作經驗，并播放他們新近制作的片子，同時也會來看學生做的片子，挑選一些學生將來在公司里面工作。學生們有機會了解，對于他們今后走入真正的創(chuàng)作起著極大的作用。而目前我國能做到這樣的院校可以說是寥寥無幾。

（三）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 注重素質教育

創(chuàng)新是藝術創(chuàng)作的原動力。動畫設計同樣要求在腳本設計、角色設計以及動畫技術上體現(xiàn)其創(chuàng)意與想象力， 動畫設計應該以創(chuàng)意生活為核心的原則，注重原創(chuàng)。未來動畫藝術形式注定要多種樣式去發(fā)展， 所以在創(chuàng)作過程中，原創(chuàng)的價值會越來越重要地被體現(xiàn)，所以加強學生的創(chuàng)新能力就有著重要的意義。在數(shù)字媒體時代， 我們對于知識的講授應該以傳授啟發(fā)學生具有創(chuàng)意發(fā)展為目的。例如在軟件應用方面， 我們應該加強編程內開發(fā)的知識進行講授， 同時強調軟體整體結構框架方面的知識， 對于軟件的操作能力的學習應放到次要位置， 這樣學生在學習的時候就會注重開發(fā)軟件的智能型， 以綜合的方式去認識問題和解決問題， 這樣學生在面對同一問題的時候就會有不同的見解， 既學會綜合分析又嘗試了創(chuàng)新， 強調了學生自主學習能力的培養(yǎng)。這樣的學生有著更強的社會適應能力。

總之， 在現(xiàn)代動畫教學上應該體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特性， 注重學生的素質教育的培養(yǎng)， 及時總結動畫教學和市場運行的規(guī)律， 全面把握和培養(yǎng)學生的全方位藝術涵養(yǎng)，中國動畫的明天將是充滿希望的。

參考文獻：

［1］約翰.A.蘭特. 亞太動畫. 中國傳媒大學出版社.

［1］賈否. 動畫概論. 中國傳媒大學出版社.