淺析高校的考試制度及其變革

【摘 要】高校考試制度弊端的存在和世界潮流、國家戰略、教育實踐改革的驅動，都形成了實施高校考試制度變革的現實基礎。那么，我們理應順應時代，從高校培養目標、大學生實際需要、考試內容、考試方式等方面著手，切實開展高校考試制度的變革。

【關鍵詞】高校 考試制度 變革

一、問題的提出

考試是檢驗學生學習成效的重要環節，是評判教學和促進教學改革的基本途徑，是人才甄別和選拔的重要標準。科學合理且時效性的考試制度將有利于國家教育培養目標的真正實現。因此，對高校考試制度的分析和考察，將有助于我們對現存考試制度進行理解和變革，使其適應社會對人才培養的需求。

高校考試制度作為一種教育考試制度，是在承傳我國優良考試制度傳統的基礎之上構建起來的。雖然經歷了一系列變革，也取得了突破性的轉變和發展，但終歸已經打上了傳統文化的烙印。它并未改變考試制度傳承中國歷史與文化的自身發展規律，深受傳統價值觀的影響，表現為把學校中的成功看成是社會上的成功，并通過教育和考試達到“立身處世”的目標。

有關學者的探索和界定同樣可以說明問題：“考試制度一旦建立，應試現象即隨之而來。考試制度下必然出現的應試教育，其最大不足在于考試功能的片面運用，以選拔功能支配整個教育活動。可以這么說，近幾十年來我國教育依然未能擺脫應試教育的困境。”可見，在我們現實的考試制度變革實踐中，必須從其根源入手，抓住應試觀念之源，從根本上解決和擺脫應試教育的困境。

二、高校考試制度變革的現實基礎

（一）高校現存考試制度弊端重重，這是考試制度變革的現實需要。現存的高校考試制度依然殘留傳統遺毒，弊端諸多存在。對考試目的認識上，依然是重視評價、分等級，而忽視認識和引導功能；考試內容上，依然是以課本上的專業基礎知識和基本技能為主，偏重機械的記憶和對知識的再現，對學生實際能力、思維方式轉變和獨立思考的考察甚少，脫離實際；考試方式上，依然是筆試答卷和課程論文為主，而側重學生綜合素質的實踐考察、口試、答辯和自主研究撰寫課題的形式甚少；成績評定方式上，依然是古老的分數定終身，以標準答案為依據評判學生的答案。

（二）知識經濟和全球化時代的來臨是對高校考試制度變革的深情呼喚。隨著科學技術的日新月異，知識爆炸和知識更新速度已超乎想象。這要求我們現時代的學習者，不僅僅是掌握課本知識，更重要的是必須具備能夠進行持續學習的能力和適應社會變化的開闊眼界。與此同時，全球化思想已深入人心，處于對外開放的時代的我們也必須要具備一定的世界性知識與開放思維。現有的考試制度已不適應現實對人才培養和選拔的標準，我們應該將考試評價的重心進行必要的轉移。由側重知識的評價轉向側重綜合素質和學習能力的評價，更要加入對學生開放性思維和能力的培養和評價，更新考試的內容和具體呈現方式。

（三）國家發展戰略的提出和教育觀念的更新是高校考試制度變革的強大推動力。顯然，現存高校考試制度的選拔標準和考試內容是陳舊的，統一的選拔標準和固定答案無疑是對創造性的忽視和扼殺。創新型國家的建設需要全民創新素質的培養和創新意識的形成，在一個極其重視考試選拔的國度里，對考試制度的徹底革新也就必然會促進全社會創新氛圍的形成和創新人才的涌現。素質教育和創新教育的提出和開展，也是對人才培養的重新定義。教育培養目標和人才標準的轉變都是對現存教育考試制度的無形鞭撻和不滿，如何尋找一種全新的考試手段已是當務之急，何況近年來我們對考試制度的變革僅是淺層次的、細枝末節的調整，成效并不理想，并未解決根本問題。

（四）學生所呈現的新的時代特征是高校變革考試制度的重要契機。當代大學生是新世紀的代言人，他們向往新鮮事物、易于接受新的思想和價值觀念，他們對知識時效性和新穎性和教師對知識呈現方式的要求更高、更挑剔。考試中對陳舊知識的考察已不可能滿足其自身發展，他們更需要學習方法和學習能力的培養、價值觀形成和心靈健康成長上的積極誘導。不難看出，現存的高校考試制度是不符合當代大學生身心發展特點的，難以兼顧他們的現實需求，其評判和選拔人才的標準是極其片面的，亟須變革和改善。

三、高校考試制度變革的設想

考試制度的變革要適應時代及社會發展的實際需要，為素質教育和培養創新型人才服務，為國家對高素質、高能力人才的選拔提供技術支持和有力保障，應從以下幾個方向努力：

（一）考試制度要更多地關注學生的實際需要，符合當代大學生的身心發展特點。現時代大學生的充分發展，不可以也并非單純體現在知識層面的拓展和深化，他們更為需要發展和進一步成熟的是心理素質、學習視野及學習能力。因此，考試制度的變革應考慮大學生與小學生、中學生的本質區別，體現其發展階段特色，轉移考試評價的重點；應更多地去考慮大學生的真正需求，而不是局限于專業知識和基本技能之內。

（二）考試制度要體現社會需求，為素質教育的推進和創新型人才的培養服務。整個社會的快速發展已經對人才培養提出新的要求，我們必須相應地轉變教育觀念，樹立新的人才觀和高等教育質量觀，積極地推進素質教育，培育創新型人才的培養的校園環境和文化氛圍。因此，高校考試制度也應該破舊立新，樹立評價新標準，切實實現對學生綜合素質和創新意識、創新思維的評價和引導作用。

（三）高校考試內容和考試目的應由知識評價轉向綜合素質和創新能力評價。高校的考試內容和考試目的，將學生束縛在專業領域的知識和技能上，這極大地忽視且限制了學生專業素質發展同時的其他素質的發展。考試目的的積極轉變是先導，為我們樹立價值導向，更為關鍵的是考試內容的切實轉變。我們應該對考試內容進行徹底變革，在體現專業基本知識的同時，應加入對其心理健康、自身素養、價值觀養成、社會實踐能力、社會適應能力、創新素質等全方位的考察內容。我們可以將學生的各個方面的發展進行細化分類，然后以素質類別為單位聘請專家、學者與教師合作共同編制學生的考核試卷或考核的具體內容。如此，對學生的考核將更為科學、合理、全面。

（四）高校考試方式應從單一化轉向多元化評價，迎合學生的全面發展需要和個性化發展需要。單一的考試方式致使評價和選拔出的人才千篇一律，毫無自身特色和獨有的創造力可言。高校考試方式的多元化方案亟須形成和實施。首先，我們要豐富高校考試形式和成績評價形式，將學生一系列體現其自身成長的學習成果都納入考核內容之中，根據各種能力的獨特地位加以權重，綜合得出最后成績。這有利于改進學生的成長過程，促使其全方位發展和創造精神的養成；其次，我們可以采用符合課程性質及類別的考試模式，即不同的學科和課程采取不同的考試模式和方法，體現其專業特色。考試形式和考試模式的多樣化，將促進學生學習的主動性和發展的全面性，有助于實現學生綜合素質和能力的提升，有利于復合型人才和創新型人才的培養。

參考文獻：

［1］張芳．試論我國考試制度的沿革及高考制度的改革[J]．教育探索，1999（3）．

［2］馬世曄．中日大學考試制度的比較研究[J].比較教育研究，2003（3）．

［3］寧蕓 高校考試制度改革的若干思考[J]. 教育與考試，2009（6）.