中職語文閱讀教學改革芻論

【摘 要】針對中職學生的學情現狀，文章主要從課內改革與課外改革入手，在前人多有論述閱讀經典詩文的前提下，文章重點論述了降低閱讀要求，鼓勵學生多閱讀民間神話、傳說、故事等傳統文化的緣由，從一個新視角思考閱讀教學。

【關鍵詞】中職語文 閱讀教學 改革

眾所周知，現在中職生的閱讀量小，基礎薄弱，要想讓他們能真正提高語文素養，首先從閱讀著手，結合學情和多年教學經驗我總結出以下措施：

一、適當增加一些經典詩文的內容，提高學生的人文素養

筆者認為應該增加一些經典國學的內容，比如：《弟子規》、孔、孟名篇名句、唐詩宋詞、毛澤東詩詞等等，每一節課或每一次課增加一些經典。經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為學生一生的文化資產。經典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養身心，啟迪智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。作家余秋雨說得好：“中國歷史上毀滅性的戰爭太多，只有一種難于毀滅的經典保存完好，那就是古代詩文經典，這些詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經典綿延不絕的長廊。”此外，教育專家亦認為，“道德”“情操”“品性”“氣質”等人文素養，很難“教成”，靠的是陶冶、熏習、耳濡目染、潛移默化培養出來的。所以，我們不妨增加一些經典詩文的內容，提高學生人文素養。

二、降低閱讀要求，鼓勵學生廣泛涉獵民間神話、故事、傳說等課外讀物

民間神話、傳說、故事通俗易懂，哲理深刻，比較適合當今的中職學生閱讀。

閱讀這些課外讀物，對中職學生是大有裨益的。

1．注重閱讀，提高學生的道德素養

當今的中職學生，不尊敬師長，不孝敬父母，只圖索取，不思回報，忘恩負義的現象不少，學生的道德素質不高。這就需要我們不斷加強人文知識學習才能達到。中華民族源遠流長的民間神話、傳說、故事等傳統文化給我們留下了豐富的人文資源，它與道德水乳交融，德高望重。傳統文化注重道德修養，改善社會風尚。中國傳統文化的尚德精神在神話、傳說、故事中表現得淋漓盡致，中國上古的主要大神們，諸如伏羲、女媧、炎帝、黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜、禹等等，都是崇高和圣潔的。他們從不戲謔人類，更不會嫉妒和殘害人類。在為人民謀福利上，堪稱鞠躬盡瘁，可歌可泣，反映出一種崇尚奉獻與犧牲的精神。作為中職學生，不能忘恩負義，要擁有一顆感恩之心，才能產生強烈的道德意識，才能愛家，愛國，愛社會。那種蘊藏在神話故事和民間傳說中的注重實踐，務實求真的理性態度；那種大公無私，舍我其誰的獻身精神；以及種種寬容仁厚、講求忠孝、知恩圖報的美德嘉行，古今推崇，有口皆碑。我們作為教師有責任指導學生閱讀這方面的書籍，提高學生道德素養。

2．鼓勵閱讀，培養學生積極進取、勇于探索的斗志

現在的中職學生普遍存在著這樣一種現象，那就是對未來缺乏理想，不能辨證地看待問題，一遇到挫折，即悲觀失望，甚至一蹶不振。閱讀中國古代神話傳說、故事能夠激勵人積極進取，奮發向上。我們不難發現鯀禹治水、夸父逐日、精衛填海以及刑天等著名故事常常是悲劇性的或帶有悲劇色彩的。在這些表現人與強大的自然力相沖突、相搏斗的故事中，主人公，即那些體現人類善良品德，表現人類意志和愿望的英雄人物或神仙，經常是悲劇性的形象。他們有的在與強大自然力的斗爭中死亡，有的為創造美好世界而犧牲，有的為不可抗拒的自然力所吞沒，有的遭受邪惡勢力的殘害。這些故事一方面寫出自然力的強大和恐怖，寫出人們的悲慘犧牲；另一方面又借助于悲劇結局，寫出人們在改造自然中悲壯的自我犧牲精神，以及最終會取得勝利的無窮力量和堅強信心，從而顯示出人類本身的偉大和崇高。也就是說，在這些中國古代神話、傳說、故事中表現了美學范疇中的悲劇美和崇高美。

3．加強閱讀，培養學生的責任意識

大多數中職學生意志脆弱，責任感不強。神話故事，往往蘊藏豐富的思想內涵，對中職學生的教育意義頗大。中國上古神話在反映先民與自然、命運抗爭的同時，重點歌頌了先民們造福于民、澤被后代的自我犧牲精神。當人類被大自然惡劣環境所困惑，人類生息繁衍面臨威脅時，他們幻想出來的女媧、后翌、夸父等英雄人物，以他們頑強不屈、自我犧牲的精神去鏟除災難。女媧抗爭的結果，達到了“蒼天補，四極正，淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生”的安定、快樂境地。后翌在上射十日，下殺猛禽怪獸后，出了萬民同喜的局面。這種為民造福、恩及后世的精神在逐日夸父身上體現得更為清晰。從這些神話中我們可以看出，中華民族自它產生的那天起，就在為創造美好的未來而奮斗，這種奮斗是以自我犧牲為代價，是強烈責任感所驅使的。這種責任感正是我們中職學生所缺少的，應該學習其中造福于民、恩澤后代的責任意識。

4．強化作品藝術鑒賞，提高審美情趣

人文精神內涵的挖掘應該和藝術鑒賞緊密結合起來，否則就成了純粹學理的闡發，顯得干巴枯燥，不能使學生得到春風化雨般的藝術滋養。要發揮文學作品的欣賞性功能，讓學生在欣賞中有所感悟，在欣賞中領略人文精神，受到人文精神的熏陶，使學生被動接受知識的過程變為享受的過程。

為了讓學生能愉快地進行語文學習，教師就應該多鼓勵學生閱讀民間神話、傳說、故事，激發他們的思想情感，盡最大可能地激發學生的學習興趣，進而激發他們學習語文的熱情，使學生“好學”“樂學”，達到學如不及，猶恐失之，欲罷不能的境界。