信息技術環境下地理課堂自主學習教學模式的研究

摘要：信息技術環境下構建的一種地理課堂自主學習的教學模式，旨在發揮信息技術的優勢，為學生搭建一個自主、創新學習的平臺。該模式有利于拓寬信息獲取渠道，提高信息的攝取量，增強信息的時效性，彌補學生搜集資料的時空局限，實現教學信息的及時反饋；通過發揮信息技術的優勢，實現教學資源的共享化，促進思維創新最大化，樹立學生問題意識常態化、評價機制多元化，促進學生的合作、探究意識及自主學習能力的提高。

關鍵詞 ：信息技術 地理課堂 自主學習 模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)10(b)-0000-00

1信息技術環境下地理課堂自主學習教學模式的研究核心思想

信息技術環境下構建的一種地理課堂自主學習的教學模式，旨在發揮信息技術的優勢，為學生搭建一個自主、創新學習的平臺。該模式有利于拓寬信息獲取渠道，提高信息的攝取量，增強信息的時效性，彌補學生搜集資料的時空局限，實現教學信息的及時反饋；通過發揮信息技術的優勢，實現教學資源的共享化，促進思維創新最大化，樹立學生問題意識常態化、評價機制多元化，促進學生的合作、探究意識及自主學習能力的提高。

2信息技術環境下地理課堂自主學習教學模式的研究核心內容

信息技術環境下自主學習課堂模式教學設計如下：

（一）準備階段

1、備課

（1）備出臺灣省的電子版學案，并打印、分發全班每人一份學案。

（2）備出臺灣省PPT形式的課件（教案）

（3）教師提前在網絡中建立課堂專用的貼吧或論壇，以備上課探究時學生提交問題或答案用。

（4）學生建立自己的郵箱，以備將課堂學習的電子版學案和PPT教案保存至郵箱中或自帶U盤存入學習資料

【教學過程及教育理念】：

學案教學，培養學生自主學習意識、自主探究意識。提供交流、合作探究、自主學習的平臺

（5）教師用出題軟件精心設置好體現本節課堂重點內容的10道選擇題或判斷題備上課檢測反饋使用（該軟件能在學生提交作業后自動判分，統計各題的全班正確率，并反饋給教師便于教師有針對地講解。）

【教學過程及教育理念】：

有利于當堂獲得信息反饋

（6）教師在電腦中存入與本節內容相關的資料以備學生查閱（用于探究用的文字或影像資料），要求學生提前預習并準備 相關資料供課堂交流學習共享之用。

【教學過程及教育理念】：

拓寬信息渠道、培養學生搜集資料、加工整理信息的能力。

2、課前準備

聯系計算機老師，在計算機教室所有電腦中安裝出（答）題軟件。

調適電腦，保證其正常狀態：能全部顯示教師展示的PPT課件及能正常上網

【教學過程及教育理念】：

做好課前準備工作，有的放矢。

（二）、上課過程

1、教師準備一段優美的音樂《阿里山的姑娘》等待學生入座，進入學習狀態。

2、教師簡要說明如何用電腦學習，如：打開哪個文件夾，如何進入貼吧，有電子資料的學生可以將資料存入文件夾中備用。

【教學過程及教育理念】：

營造寬松的學習環境。

3、情景導入：

導入一段臺灣省的影音資料等形式，導出問題，學生思考，老師介紹本節重點和難點。

【教學過程及教育理念】：

情境教學，問題激疑。

4、打開PPT課件，教師按照備好的臺灣課件（教案）引導學生自主學習，完成學案和探究活動

（1）教師精講、學生自主學習環節

知識點一：掌握臺灣省的位置、范圍、組成和居民概況及臺灣海峽的位置。（教師精講）

【自主學習】

學生看課件中文字、圖片等資料，結合課本自學后合作完成學案中知識點一

【教學過程及教育理念】：

教師主導，學生自主學習，完成學案要求掌握的知識點，培養學生自主學習能力

【求助準備】

學生將本知識點中疑惑或學案中做錯、不會的知識做好標注，以備在求助與探究環節中提交問題

【教學過程及教育理念】：

培養學生質疑、設計問題和尋找及時解決問題的好習慣

知識點二、三、四、五教學方法同知識點一（略）

（2）學生求助與探究環節（打開貼吧）

【求助】：

學生將問題提交，向全班求助，其他同學包括老師提供幫助。教師和學生共同挑選出有探究價值或創新的問題，在其后綴上問題設計人的姓名。

【教學過程及教育理念】：

師生合作探究，鼓勵學生大膽質疑權威知識、積極設計問題，讓學生獲得成就感。

【探究】：

教師在貼吧中展示本節探究問題，并鏈接與本探究問題相關的資料。

探究題:讀“臺灣島工農業生產分布”圖，找找臺灣省的主要工業中心分布在什么地區，為什么這樣分布？（其它略）

學生將探究的結論輸入電腦中的貼吧并提交。

【教學過程及教育理念】：

學生查閱資料、合作探討，培養合作意識、探究意識和解決問題的能力。培養學生創新意識。

（3）反饋與評價環節

【反饋與評價】：

老師與學生根據提交的答案，評選出最佳答案，并加以點評。教師當堂表揚最佳回答者。老師打開軟件中的選擇或判斷題，學生自測完成后提交，教師根據全班完成后的情況，重點分析錯誤率高的題或知識點。

【教學過程及教育理念】：

1、多元評價方式，增加學生的成就感、自信心和促進多元思維、多種能力的培養。

2、及時反饋，及時解決問題，提高教學效率。

3、學生將課堂用的教案、學案或資料保存后備復習用。

（三）布置課后作業題及課后探究

課后探究：你聽過《冬季到臺北來看雨》這首歌嗎?我國大部分地區是夏雨較多，冬雨很少，請結合臺灣省所處的位置和所學知識，分析臺北冬雨較多的原因。

布置課后習題和探究題，起到及時鞏固、提高所學知識的作用，同時通過查閱資料完成探究問題進一步豐富課外知識和提高自學能力。學生可以將自己就某道題的獨特解題方法和學習心得體會、課后探究的資料和自己的觀點等上傳至貼吧或公共郵箱便于同學們之間查閱和交流。

【此教學過程中的教育理念】

鞏固提高課堂知識，延伸課后知識，拓寬思路，課后探究鍛煉和提高創新思維。

3信息技術環境下地理課堂自主學習教學模式的優點

1、該模式有利于學生：

（1）學會自主學習、與他人合作探究，通過交流展示自己的優勢，增強自信。

（2）學會怎樣收集、利用網上有效信息，提高信息素養。

（3）學會發現問題并通過尋求幫助及時解決問題。

（4）有利于全體學生參與到體驗學習的過程與快樂。

（5）有利于提高實踐能力和團隊合作探究意識，有利于創造性思維的培養。

2、教學手段較傳統教學豐富、多元、立體、直觀。

3、有利于及時評價與反饋。

4、學習內容更具開放性，師生互動性更強；