以情誘學 以趣激學

摘要：常言道：興趣是最好的老師。缺乏興趣的教學，必然是老師一相情愿的“填鴨式”教學，容易使學生產(chǎn)生排斥感，從而導致教學的失敗。英語教學成功的關鍵在于，是否使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

關鍵詞：學生 情感 興趣

中圖分類號：G633 文獻標識碼: A 文章編號：1674-098X(2011)10(b)-0000-00

Go for it 教材已實施一年多了，但由于大量詞匯量使許多學生失去了對學習用英語的興趣，而興趣是求知的向導，著名外語教學專家H.H.shem說，情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要些。J.H.Schuman甚至認為，情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一個學生的包袱。因此，在教學中不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。

1 以情誘學

1.1 明確目的，強調學習英語的重要性

《英語課程標準解讀》指出：“學習好一門外語，特別是英語，是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的基礎，是21世紀對高素質人才的要求。”學習英語不僅符合新世紀對人才的需要，符合信息時代的要求，符合多元化社會的需要，而且有利于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格，高尚的品格和堅強的意志。”

1.2 以愛為本，溝通情感，激發(fā)興趣

在教學中，我和學生建立起一種平等和諧的師生關系，盡量避免空洞的談論和指責，特別是對差生，在愛的基礎上，在理解的前提下，尊重他們的人格，維護他們的自尊，幫助他們分析原因，排除他們的心理障礙，改正不良的學習習慣。融洽的師生關系激發(fā)了學生的興趣和熱情，敲開了青少年求知心扉，調動了他們學習英語的積極性。

1.3 提供體驗成功的機會以激起學習興趣

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。當然，成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿的完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。一次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的樂趣，同時也為英語教學的成功奠定了基礎。例如，在課堂上提問時，教師要有意識地安排學習成績較好的同學回答較難的問題，而讓學習困難的同學回答簡單的問題，不管是哪一種情況，只要答對了，就要及時予以表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。對于學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會激起他們學習英語的興趣，從而極大地促進他們智力的發(fā)展?？傊?，英語教學要取得成功，培養(yǎng)興趣是非常重要的，應列在教師教學日程的首位。只有在平時的教學工作中注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，才能達到事半功倍的效果。

2 以趣激學

2.1 創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣不是天生就有的，是靠教學中創(chuàng)造良好情景誘發(fā)出來的，課堂45分鐘的情景教學通過設置情景或模擬情景或盡可能創(chuàng)造真實情景，使學生身臨其境，在情景交際中培養(yǎng)學生的真實交際能力。學生可以通過看景、聽音、會意，使音義直接聯(lián)系。讓學生在情景中學語言，學生學到的不是一個個孤立的單詞和單句，而是初步的語言能力。創(chuàng)設情景可用多種方法：簡筆畫、投影片、實物、圖片、錄象，甚至可用手勢、表情、動作等等。

2.2 通過現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣

教育手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要途徑之一，是提高教學質量的重要途徑和方法，多媒體教學能夠通過形象的情景創(chuàng)設，促進學生主動思考，積極探索，發(fā)展聯(lián)想，有助于提高他們學習中的創(chuàng)造興趣，例如在教學Go for it教材八年級上冊Unit9 When was he born? SectionA(1a— Grammer Focus)時采用多媒體，把一些國內外的明星圖片或照片呈現(xiàn)在屏幕上，進行talk about their birthday。而這些圖片學生都是熟悉的或是比較喜歡的，能激起他們的學習積極性，更有興趣地學習。

2.3 通過環(huán)環(huán)相扣的提問，誘發(fā)學生的學習興趣

課堂教學中巧設提問或學生互相提問，不僅可以啟發(fā)學生領會教學內容，還能培養(yǎng)創(chuàng)造思維，調動學生的學習積極性。有梯度的提問能引起學生認知沖突，激起他們的探究興趣，促進學生的思維形成，引起學生足夠的注意，有利于學生心智技能的發(fā)展，如Go for it八年級上冊Unit8 SectionB Activity 3a 為了更快的了解、領會課文，增強學生的求知興趣，把全班同學分作 two group 一組問，一組答進行比賽，他們提出的問題有：

(1)How was Lick’s day off?

(2)How was the weather?

(3)What did Uncle Martin do that day?

（4）Did they get wet?

2.4 不斷變換教學形式有利于保持學習興趣

一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。 從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學 生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因 此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、 講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

2.5 突出主體，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

在教學中，教師起主導作用，而主體是學生。初中聲求知欲強，模仿和記憶力墻。所以在課堂上努力扮好導演的角色，面向全體學生，讓學生人人有充分的活動和鍛煉的機會，讓學生多開口，多進行創(chuàng)造性的思維。Go for it 教材每個單元Section A部分和Self-check 部分，我都是讓他們以小組（兩人、三人或四人）為單位，進行practise， 然后進行report或進行小組對話。這種氣氛熱烈、簡便易行的操練既激發(fā)了學生的興趣，又讓每個學生有說英語的機會，增強了學生用英語交際的能力和信心。

3 結語

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”多年的教學實踐讓我深切體會到這句話包含的深刻的教育思想。在教學過程中，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，注重情感的溝通，情景的創(chuàng)設，情趣的激發(fā)，化抽象為具體，變枯燥為有味，讓學生學得有趣，學有所得。