初中化學實驗課的優化設計研究

摘要：實驗課是初中化學教學的重要組成部分，課程設計要遵循科學性、可行性、鮮明性、安全性、簡易性的原則進行設計，利用現代化教學手段，優化初中化學實驗內容，可以提高學生學習興趣；建立計算機模擬PBL教學模式，優化初中化學實驗教學模式，可以培養學生主體意識；建立以學生為主體教學方案，優化初中化學教學方案，可以培養學生科學素養。初中化學實驗的優化設計，能夠提升教師對化學實驗教學重要性的認識，增加學生的動手能力，提高學生的創新能力，培養學生對化學學科的學習興趣，改變以往為了學習而學習，為了考試而學習的局面，使學生明白化學與生活的聯系，了解化學學習的重要性，變被動學習為主動學習，進而培養學生優秀的綜合素質。

關鍵詞：初中， 化學， 實驗， 優化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)10(b)-0000-00

1研究現狀

師生對于教學觀念的陳舊認識源于錯誤的價值取向。教師的“教”和學生“學”由于趨向功利主義，學生的全面發展受到了嚴重的束縛。教學過程中出現嚴重的輕視實驗教學的傾向。教材中不論是演示實驗還是學生實驗幾乎都是對現有結論的驗證，實驗的目的只是通過對結論的正確性進行檢驗，讓學生記住結論，甚至出現“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗、畫實驗”的現象。這一切與當前素質教育的宗旨是全然背道而馳的[2]。現行課程中的化學實驗多半是以驗證為主，不少中學教師只重視實驗結論不重視實驗過程。許多教師在實驗前就告訴學生接下來的實驗會有什么樣的現象，要求學生集中注意力來觀察，這樣的實驗只是幫助學生記憶的輔助工具，絲毫達不到培養能力的作用[3]。而有些老師只重實驗過程輕視實驗結果，在實驗結束后忽視了對實驗結果的科學分析，造成許多學生只是盲目的記憶實驗操作過程以及結論，忽視了對產生結果的原因分析[4]。事實上在進行實驗教學時過程與結論分析是同等的重要，根據不同的實驗采取不同的教學方法是十分必要的。當前的化學實驗教學仍然是以課堂演示實驗和課內分組實驗為主，缺乏科學探究性實驗。此外，教師的演示實驗與學生的分組實驗在教學效果上并沒有太大區別。大多數學生實驗基本上只是對教師演示實驗的一種模仿，操作過程幾乎是老師操作過程的重復套用，學生并沒有通過親自動手真正挖掘出自身的創造才能。在當前的實驗教學中，由于實驗帶來的環境污染日益受到人們的重視，要預防化學污染，就應該從小培養學生的環保意識，使學生掌握環境保護的基本知識和技能。由于學生接觸比較系統的化學知識是在中學階段，所以，在中學化學實驗教學中貫穿綠色化學思想是極為關鍵的。實驗中產生的有毒氣體、有刺激性氣味的氣體，有毒、易燃易爆的液體和固體的儲存、使用以及回收都是重要的研究內容。

2研究原則

(l)科學性

科學性指實驗原理、實驗操作程序和方法與化學原理知識、科學的實驗研究方法一致。它是化學實驗課程設計的前提條件。

(2)可行性

可行性原則指設計化學實驗時所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且所選用的化學藥品、儀器、設備、實驗方法等在中學的實驗室條件一下能夠滿足。這就需要教師依據現有的條件對教學活動靈活設計，使實驗教學得以順利進行。

(3)鮮明性

根據心理學知識，當大腦受到外界信息的強烈刺激時，大腦皮層上會產生強烈而穩固的興奮中心，這對新信息的接受與處理都是極為重要的。作為化學教育基礎的實驗教學，實驗效果是否明顯是實驗成敗的關鍵，是選擇化學實驗方案的首要標準。要使實驗現象鮮明，其中非常重要的一點就是要注意“避免復雜的知覺背景分散了學生的注意力，影響對主要現象的觀察”。

(4)安全性

實驗必須確保安全，不能有任何傷害師生的事故發生。教師在選擇、準備和實驗操作過程時，應盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。為了確保安全性，力求實驗成功，教師應做到如下幾點:實驗必須做到內容科學、方法合理、可靠性高;操作要規范、正確、熟練;善于采取針對性措施，消除不安全因素。

(5)簡易性

復雜的實驗裝置不僅操作起來不方便，而且還增加了實驗失敗的可能性以及事故的發生，同時也容易分散學生的注意力。在簡化裝置時“應盡量使儀器裝置的數量減少”，“盡量減少儀器之間的連接、裝配”，并且盡可能地用簡單的裝置代替復雜的，如能用試管代替的實驗盡量用試管代替。不過一味的簡化實驗裝置也是不可取的，簡化的實施必須建立在保證教學質量和實驗安全的基礎之上。

3研究內容：

3.1利用現代化教學手段，優化初中化學實驗內容，提高學生學習興趣

在課時分配上，應改變過去化學理論課程教學的課時偏多、實驗課時偏少的局面，應使二者有一個合適的、恰當的比例，這樣使得學生在學習化學理論的同時，能很好地通過化學實驗對理論知識加以鞏固和理解，更好地學習掌握新的知識。化學實驗課程內容的安排上應與化學理論課的教學內容緊密地結合起來，特別是性質實驗、制備實驗，必須是在理論課教學內容之后進行，否則達不到理想的實驗效果。利用現代化教學手段，充分發揮多媒體教學，利用錄像、動畫等使學生對實驗內容有先行的了解，避免一些危險性的實驗與學生接觸，通過多媒體演示，是學生更加熟練的掌握實驗內容及實驗操作技能，同時也能夠將化學的微觀的實質和原理展現在學生面前。

3.2建立計算機模擬PBL教學模式，優化初中化學實驗教學模式。培養學生主體意識

根據現行的教學的現狀，我們必須建立一套科學可行的、以學生為主體，圍繞學習內容，以提高學生動手能力、創新能力為目標的計算機模擬PBL新型的創新性初中化學教學模式。

該模式以計算機等現代化教學方法為手段，以學習者為中心，以學生自主活動為基礎，把問題作為一種工具，通過解決問題最終實現教學目標，建立一套集主動性、開放式、探索式學習的新型初中化學實驗教學模式。充分發揮了多媒體教學的優勢，建立學校網站，打開校園網就可以進行模擬實驗。這樣既可以達到實驗效果，又可以節省經費，減少環境污染。

對學生施以全新的教育和影響，使之作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的實踐能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。對于技能訓練實驗，該模式要求教師通過自身的講解與示范，對學生進行規范的技術、技能訓練，同時及時糾正學生的錯誤操作。

3.3建立以學生為主體教學方案，優化初中化學教學方案，培養學生科學素養

改變以教師為主體的教學方式，建立以學生為主體的新型教學方案，包括預習、提出問題、小組討論、全班討論、教師歸納總結5個步驟。優化后的教學方案，充分發揮學生的能動性，調動學生的積極性，培養學生的協作精神，以學生為主體，以教材為綱要，通過教師的引導，學生的討論，積極的探索，使學生通過實驗教學，能夠主動學習，增加對化學學習的興趣，最終將學習變成習慣。

通過對初中化學實驗的優化設計，能夠提升教師對化學實驗教學重要性的認識，增加學生的動手能力，提高學生的創新能力，培養學生對化學學科的學習興趣，改變以往為了學習而學習，為了考試而學習的局面，使學生明白化學與生活的聯系，了解化學學習的重要性，變被動學習為主動學習，進而培養學生優秀的綜合素質。

參考文獻：

[1]李建坡.初中化學實驗教學中的安全教育[J]，教育實踐與研究(B)，2011（1）：60-61.

[2]趙玉浦.探究初中化學探究實驗的策略及實施方案[J]，科技創新導報，2011（2）：144.