水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計的教學思考

摘要：課程設(shè)計是培養(yǎng)學生獨立思考，提高分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)之一。本文從水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計的選題、安排、課程設(shè)計過程中的教學指導及課程設(shè)計成績考核等環(huán)節(jié)，探討了提高水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：水資源規(guī)劃及利用 課程設(shè)計 教學質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)10(b)-0000-00

水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計是水資源規(guī)劃及利用課程的重要組成部分。其以設(shè)計方法、設(shè)計思路，設(shè)計中計算機技術(shù)手段的合理運用等內(nèi)容為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在課程設(shè)計過程中培養(yǎng)學生的設(shè)計技能和科學研究能力，使學生在掌握基本理論知識的同時，提高計算機在水資源綜合規(guī)劃中的應(yīng)用水平，進而全面提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，為學生今后從事本專業(yè)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。為提高水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計的教學質(zhì)量，現(xiàn)就課程設(shè)計中的幾個環(huán)節(jié)探討如下。

1 課程設(shè)計的選題

課程設(shè)計是通過理論聯(lián)系實踐加深學生對所學課程內(nèi)容理解的重要環(huán)節(jié)。通過水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計，學生可以進一步理解并掌握水資源綜合規(guī)劃的方法、步驟及有關(guān)知識，熟悉并掌握水利工程規(guī)模確定、調(diào)度運行方式擬定及水利工程防洪、興利調(diào)節(jié)計算的原理和方法。課程設(shè)計在選題時應(yīng)注意內(nèi)容的全面性和知識的連貫性。

1.1 選題內(nèi)容的全面性

水資源規(guī)劃及利用課程的主要內(nèi)容是水資源綜合開發(fā)利用的原理及方法，包括水庫的興利調(diào)節(jié)、防洪調(diào)節(jié)及水能計算等主要內(nèi)容。學生學完本門課程能夠從事水資源開發(fā)及利用、水庫及水電站工程規(guī)劃設(shè)計的工作。由于該課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，與實際問題聯(lián)系較多，實踐性較強，因此，做好本門課程的課程設(shè)計對學習并掌握本門課程的主要內(nèi)容是十分必要的。

課程設(shè)計在選題時應(yīng)避免設(shè)計內(nèi)容單一，要具有代表性和全面性。內(nèi)容應(yīng)包含水庫工程規(guī)模的確定，水庫防洪、興利調(diào)節(jié)計算及水能計算等方面，做到知識點全。課程設(shè)計內(nèi)容全面，并不代表課程設(shè)計工作量要大，可在課程設(shè)計基本資料布置時，將計算原理簡單、學生容易掌握的計算部分直接給出計算結(jié)果，作為已知條件，這樣可以減輕學生設(shè)計工作量。使學生有更多的時間和精力完成并掌握主要的知識點。

1.2 選題內(nèi)容的連貫性

水利工程的規(guī)模確定與水庫的防洪、興利及水能的調(diào)節(jié)計算是分不開的。然而，為分別講清楚每一部分的調(diào)節(jié)計算原理和方法，水資源規(guī)劃及利用課程中都是將其作為獨立的一個章節(jié)進行介紹。學生在學習的時候，容易只注重各章節(jié)內(nèi)容的學習而忽略了各章節(jié)前后的對比和聯(lián)系。因此，在課程設(shè)計選題時要注意設(shè)計內(nèi)容的連貫性，彌補知識點分散性的不足。

課程設(shè)計在選題時可選擇某一個水利工程，從規(guī)劃設(shè)計階段開始，進行防洪、興利、發(fā)電調(diào)節(jié)計算，通過不同的計算內(nèi)容，確定不同的特征水位及庫容，最終確定水利工程整體的工程規(guī)模及效益。學生通過參與完整的計算過程，能夠了解每一部分的計算目的和意義，把前后知識貫穿起來，構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

2 課程設(shè)計的安排

水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計時間為1周，通常停課集中進行，時間安排在考試周以后。因為課程設(shè)計是在課程講授完畢以后再進行，因此，學生對課程設(shè)計的理論和方法已經(jīng)了解。通過課程設(shè)計實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐，學以致用。利用1周的時間做課程設(shè)計，學生可以有效利用時間，有利于集中精力，延續(xù)思維。同時，安排在考試周以后，學生沒有考試的備考壓力，可以靜下心來做好課程設(shè)計。

課程設(shè)計采用分組進行，3~4人一組。組和組之間原始數(shù)據(jù)有差別，這樣一方面有利于學生進行小組討論，協(xié)同計算，提高計算結(jié)果的精度；另一方面，又避免了組和組之間的重復工作，減少抄襲現(xiàn)象，使課程設(shè)計能真正達到鍛煉學生、提高學生實踐能力的目的。

3 課程設(shè)計的教學指導

課程設(shè)計時間按天可分為上、下午兩部分。上午時間，在固定的設(shè)計教室內(nèi)，分組進行。指導教師隨堂指導。指導教師就學生的設(shè)計思想、計算方法、計算機編程及應(yīng)用等方面給予幫助，就學生課程設(shè)計中存在的共性問題給予統(tǒng)一講解。同時，指導教師隨堂指導，也可以了解學生課程設(shè)計進展，學生課程設(shè)計表現(xiàn)，督促學生獨立完成課程設(shè)計。下午時間，學生在計算機房進行計算、編程、編寫設(shè)計說明書等。通過課程設(shè)計，使學生認識到計算機在水資源規(guī)劃及利用中的作用，將計算機編程、應(yīng)用與專業(yè)相結(jié)合，在簡化計算過程的同時，提高設(shè)計效率，提高學生計算機應(yīng)用能力。

4 課程設(shè)計成績考核

課程設(shè)計的成績可通過課程設(shè)計答辯和課程設(shè)計說明書兩部分來考核。課程設(shè)計結(jié)束后，可在設(shè)計教室內(nèi)安排答辯。通過學生對課程設(shè)計內(nèi)容的介紹及對教師提問的回答情況，了解學生對課程設(shè)計內(nèi)容的掌握程度。同時，通過答辯，也可以鍛煉學生語言表達能力。通過課程設(shè)計說明書，查看學生計算結(jié)果是否準確合理，設(shè)計內(nèi)容是否全面及排版是否符合設(shè)計要求等。

水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計是理論與實踐相結(jié)合的一次實際運用。通過課程設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)的教學思考，以期提高課程設(shè)計的教學質(zhì)量，為學生畢業(yè)后從事水資源規(guī)劃及利用相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 何俊仕，林洪孝.水資源規(guī)劃及利用[M].北京:中國水利水電出版社，2006.

[2] 周之豪，沈曾源，施熙燦，等.水利水能規(guī)劃[M].北京:中國水利水電出版社，1996.

[3] 王磊，機械設(shè)計課程設(shè)計的教學探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，6(5):43-45.

[4] 裘祖旗，馬湘萍，劉華梅.對課程設(shè)計實踐教學的思考[J].兵團教育學院學報，2000，10(4):79-81.