略論大學生就業(yè)心理監(jiān)控體系的構建

摘要：本文提出建立大學生就業(yè)心理四級監(jiān)控體系的運行模式，以應對目前大學生面對就業(yè)所產生的心理問題，幫助他們更好解決就業(yè)過程中所遇到的心理問題，形成自信、自強、自立的良好個性，以適應激烈的就業(yè)競爭。

關鍵字：大學生 就業(yè) 心理壓力 監(jiān)控體系

中圖分類號: G717 文獻標識碼：Ａ 文章編號：1674-098X(2011)10(b)-0000-00

1 體系構建的必要性，緊迫性

隨著教育體制改革的進一步深入，我國的大學教育已經從以前的精英教育發(fā)展到了現(xiàn)在的大眾教育，社會價值觀和思想日益多元化，大學生面臨的就業(yè)形勢也日益嚴峻，對正處于生理、心理和思想成熟中的大學畢業(yè)生提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，使他們承受著巨大的心理壓力，同時也使得相當一部分大學生產生了不同程度的就業(yè)心理問題。

在這樣的形勢下，重視大學生就業(yè)心理問題，構建有效的大學生就業(yè)心理監(jiān)控體系，不僅是處于成年早期這一人生階段的大學畢業(yè)生自身發(fā)展和當前心理健康狀況的需要，也是適應競爭激烈的現(xiàn)代社會的客觀需求。當前形勢下，加強高校大學生就業(yè)心理監(jiān)控體系的構建工作顯得日益必要和緊迫。我們必須加強心理監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們更好解決就業(yè)過程中所遇到的心理問題，形成自信、自強、自立的良好個性，以適應激烈的就業(yè)競爭。

2 重點監(jiān)控對象的篩選，重點輔導

就業(yè)困難群體是大學生就業(yè)心理監(jiān)控體系應該重點關注的對象，由于就業(yè)困難群體自身所具有的弱勢性，使得他們普遍承受著相對就業(yè)困難的境遇，而且絕大多數(shù)還遭受著巨大心理壓力的煎熬，他們的思想、情感和心理都較為復雜，充滿矛盾，并且?guī)в忻黠@的消極情緒和負面色彩。因此，識別大學生就業(yè)困難群體，并在學習生活中對他們進行重點監(jiān)控，是就業(yè)心理監(jiān)控體系的一個重要環(huán)節(jié)。

家庭經濟困難學生。家庭經濟困難的學生在求學的路途上承受著很大的壓力。他們需要申請國家助學貸款來交學費或勤工儉學賺取生活費，這使得他們失去了寶貴的學習時間和精力。另外，由于家庭經濟狀況的問題，他們從小接受的學習以外的興趣愛好特長比其他同學少，造成家庭經濟苦難學生綜合素質較低，動手能力、英語口語能力等不如其他同學，降低了自身的就業(yè)競爭力。再加上此類學生家庭社會關系少，能夠獲取的就業(yè)訊息、就業(yè)推薦機會少等等的原因，使得家庭經濟困難學生成為就業(yè)困難群體。

存在心理問題的學生。這一部分學生沉默寡言、缺乏魄力，畏手畏腳，不能在面試時向用人單位充分展示自我，因而很容易在就業(yè)競爭中落敗；更有一部分學生，悲觀失望，抑郁孤僻，覺得自己事事不如他人，不愿意參與就業(yè)競爭。這一類學生無疑成為了就業(yè)困難群體。

學習成績差的學生。這一類學生的成績單和個人簡歷沒有閃光點，在用人單位招聘的時候首先被拒之門外。目前，不少用人單位在招聘時會著重留意應聘學生的學習成績，有的用人單位在英語運用能力上做了嚴格的要求，必須通過四級甚至是六級，有的單位則要求學習成績在班上前多少名。用人單位普遍存在這樣的認識：認為在大學期間如果英語沒有通過四六級或是專業(yè)課程成績太差，說明個人學習能力和知識結構上可能有所欠缺，不能夠很好的適應今后的工作，這樣學習成績差的學生成為了又一類就業(yè)困難群體。

以上的這幾類就業(yè)困難學生群體，在就業(yè)過程中，屢遭挫折，因此很容易產生埋怨學校，埋怨社會，自暴自棄的思想，甚至會把一同參與競爭的同學視為仇敵，從而作出不理智的舉動，導致不可預料的后果。一個完善的就業(yè)心理監(jiān)控體系，必須對這部分學生進行篩選，重點監(jiān)控，重點輔導，以糾正他們負面的情緒，幫助他們找到合適的崗位。

3 就業(yè)心理監(jiān)控體系的層次

近年來國內外大學生心理監(jiān)控體系，主要是構建“宿舍—班級—院(系)—學?！彼募壉O(jiān)控模式，形成了較為縝密的心理危機監(jiān)控防線。就業(yè)心理危機監(jiān)控體系，可以以此作為體系框架，在高年級建立。監(jiān)控人員的構成則與一般心理監(jiān)控體系有所不同。由于就業(yè)心理危機是在大學生臨近畢業(yè)，要離開校園，作出重大人生選擇的階段，這里面包括了一系列與就業(yè)指導相關的內容，因此最高一級的學校監(jiān)控層面應該由學校就業(yè)指導中心和心理咨詢中心相互配合，共同參與，建立“畢業(yè)生就業(yè)心理支援中心”。 “畢業(yè)生就業(yè)心理支援中心”下設四個工作小組， 由校領導和學生工作主管部門統(tǒng)一領導。（1）、信息材料組。負責在全校范圍內抽樣監(jiān)測，收集危機信息，篩選高危人群，建立支援檔案；（2）、信息評估組。對收集到的危機信息的成因、規(guī)模、類型、強度、影響后果等做出判斷和預測，并提出對策與建議，及時向學校主管領導匯報。（3）、危機干預組。根據(jù)信息評估組提出的建議與對策，組織實施。 若是較輕微的個人危機，如抑郁癥， 焦慮癥等，則安排心理咨詢和就業(yè)咨詢，予以解決；如果確有嚴重心理障礙的，報校主管領導同意，可通過有關渠道轉介到精神衛(wèi)生機構。做到把握時機，控制事態(tài)，科學干預。（4）、宣傳教育組。負責在高年級學生中開展就業(yè)知識和相關時期的心理衛(wèi)生宣傳活動，引導畢業(yè)生積極面對就業(yè)，正確應對因就業(yè)競爭而產生的心理壓力。

院（系）一級的監(jiān)控由院(系)實習就業(yè)辦公室和院(系)心理咨詢室具體負責。一方面配合學校層面“畢業(yè)生就業(yè)心理支援中心”的資料采集和宣傳教育工作，另一方面讓畢業(yè)生能及時與專職輔導人員進行溝通。建立相應的危機干預機制和報送制度，保證具體情況能夠及時通報學?！爱厴I(yè)生就業(yè)心理支援中心”。定期開展就業(yè)委員和心理委員的培訓工作，保證班級層面監(jiān)控的質量。

在高年級班學生干部配置中應該增加就業(yè)委員一職與心理委員配合。了解有關大學畢業(yè)生就業(yè)方面的方針政策，并積極向學生宣傳上級部門就業(yè)政策。積極組織學生參加各項社會實踐活動、供需見面會和網絡招聘活動。協(xié)助院系實習就業(yè)辦公室搞好就業(yè)宣傳欄，宣傳、發(fā)布就業(yè)信息。主動關心本班同學，加強與同學的交流，引導同學們樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。監(jiān)控同學們的就業(yè)思想動態(tài)和需要，及時匯報相關情況。

最后一級，也是最深入的一級由各宿舍舍長負責。由于大學生在宿舍環(huán)境中是最為放松的，并且與同宿舍的同學也最為親近，很多心里的想法會向舍友表達 ，同時同宿舍的同學也比較清楚舍友的就業(yè)意向和就業(yè)動態(tài)，因此宿舍長能在最短的時間內覺察出異常的情況，并進行初步的危機干預。

4結語

就業(yè)心理監(jiān)控體系的構建是一項全方位、立體性的大工程。作為學生教育管理工作者應堅持“以人為本”，遵循教育規(guī)律和大學生成長規(guī)律，適應新形勢要求，積極探索與實踐，不斷總結經驗，并提出有針對性的、切實可行的對策和辦法，開展富有成效的就業(yè)心理監(jiān)控工作，為學生的順利就業(yè)，成長成才服務。

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