中等職業(yè)學?；瘜W教學中形象思維的培養(yǎng)

摘 要:所謂的形象思維，其特征就是用形象的材料來進行思維，而形象材料的最主要特征就是要直觀和具體。在化學教學中，單純講述的教學方式會讓學生感到乏味枯燥，我們可以通過培養(yǎng)學生形象思維的方式，來最終達到高質量化學教學的目的。

關鍵詞:職業(yè)學?；瘜W教學形象思維培養(yǎng)

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-198X(2011)09(c)-04160-02

1 中等職業(yè)學校中的化學教學

化學就是探索物質的結構和性質及內(nèi)在變化規(guī)律的一門學科?；瘜W課程是中等職業(yè)學校學生的一門公共基礎的選修課。中等職業(yè)學校開設這門學科的主要目的是使接受中等職業(yè)教育的學生了解和認識到與化學相關的物質變化規(guī)律和自然現(xiàn)象，讓學生從中獲得生活所需的基礎化學知識，提高學生的綜合職業(yè)能力和科學素養(yǎng)。接受中等職業(yè)教育的學生都是從初中學生直接跳轉過來的，因此在職業(yè)教育的過程中學習化學主要為了達到以下幾個教學目標:

(1)指導學生在九年義務教育的基礎上，進一步的學習化學基礎知識，掌握物質的性質、結構、組織和物質內(nèi)部的變化規(guī)律，為相關專業(yè)知識的學習奠定基礎。

(2)引導學生用科學方法觀察和認識在生活和生產(chǎn)中與化學有關的各種物質的變化和自然現(xiàn)象，學會用化學的語言進行表述和記錄，同時學習化學實驗的基本技能和實驗研究的基本方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高實踐能力和養(yǎng)成協(xié)作互助的工作作風。

(3)培養(yǎng)學生運用實驗、觀察和查閱資料等途徑獲取信息和對信息進行加工的能力，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神等。

2 形象思維對化學教學的作用

跟高中化學相比，中等職業(yè)學校的化學教學更應該注重的是教導學生常見的化學常識以及化學基礎知識和實踐中需要運用到的常用的化學知識。在這個階段的化學教學中培養(yǎng)學生的形象思維能力，不但能達到高質量的教學的目的，更重要的是能激發(fā)學生的各種能力的提高。分別對以下幾個方面會有很大幫助:

2.1 激發(fā)學生對化學課程學習的興趣

首先中等職業(yè)學校的學生都是剛從初中階段走過來，這個階段的學生形象思維要勝于抽象思維，奇妙的化學變化可以給學生留下深刻的印象，從而啟發(fā)學生由感性到理性的積極思維，起到引發(fā)科學的想象、探索和促進學習化學的興趣。

2.2 提高學生思維能力，促進學生對知識的理解

思維能力的發(fā)展與其它能力的發(fā)展都是協(xié)調發(fā)展，相輔相成的。通過培養(yǎng)形象思維的同時，也可以提高學生的聯(lián)想能力、辯證思維和抽象思維能力等等。學生只有理解了化學知識，才能把握化學物質的本質屬性，要是脫離了形象思維的支持，學生學習起來就會感到抽象和空洞，因此職業(yè)學校的教師要引導學生利用視覺接受物質形象的信號，在大腦中形成感知表象，然后利用豐富的感知表象，通過聯(lián)想、分析和構思等形象思維，把握事物的本質獲得典型表象，得到創(chuàng)新形象。一般而言，形象思維能力強，理解能力也會相應高些，理解需要形象思維的支持，形象思維在理解中展開，兩者相輔相成。

2.3 幫助學生理解抽象概念

在職業(yè)學校的化學教學中比較重視學生的分析和推理等思維能力，但是由于中等職業(yè)學校的學生的年齡特點，使得他們的感性認識比理性認識要突出，所以必須要重視和培養(yǎng)他們的形象思維能力。這樣能使學生在對規(guī)律和概念理解的基礎上，能夠在自己的大腦里有正確的意象，并且能更加靈活的進行分析、推理和判斷等邏輯活動。例如電子、中子和質子都是些微觀的粒子，如果只是用語言講述，很難想象并且學生的思維很難打開，不會給他們留下深刻的印象，但要是我們通過宏觀的物體對其進行形象的描述，將其比喻成太陽與其它星球的相對運動，這樣不但印象深刻，還能打開學生的思維，激發(fā)學生對化學的興趣。

2.4 可以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

因為形象思維的整個過程實際上就是運用現(xiàn)象進行定性分析事物在空間和時間上的變化過程。所以，正確的運用形象思維可以誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新的認識和提高獨立見解的能力。

3通過化學教學培養(yǎng)學生形象思維

形象思維對中等職業(yè)學校化學教學的作用是毋庸置疑的，但在實際教學過程中要怎樣培養(yǎng)學生的形象思維能力呢？這就需要老師在實踐教學過程中采用相應的教學方式對學生進行教導。下面就職業(yè)教育中的化學教學怎樣引導學生的形象思維的發(fā)展，所采用的方式做簡單的分析。

3.1 教學過程中，多運用形象的化學用語

首先化學是一門自然學科，在教學的過程中在對分子式或者化學反應方程式的講述時使用的術語大多數(shù)都是很抽象和較為復雜的。因此在教學過程中需要我們的教師能充分利用一些素材去做引導。逐漸培養(yǎng)學生們的想象思維能力。例如，當與學生討論離子鍵和共價鍵的作用時，可運用離子化合物的熔點來進行更加形象的描述，對于氯化鈉里面的鈉離子與氯離子之間有著很強的靜電作用，可以通過對氯化鈉的熔點的講解來說明破壞離子鍵不是件容易的事情，從而引導出離子鍵具有很強的作用，運用更加形象的化學術語把其特性具體化。還有在講解一些分子式的時候，可以根據(jù)分子式的特點來分析講解，根據(jù)它們的結構、形成元素間的質量比關系和連接方式來加深了解，形成表象，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力。

3.2 運用分組實驗和演示實驗，創(chuàng)建學生形象思維的展示平臺

化學除了是一門自然學科，更是一門以實驗為基礎的學科。同時，我們的職業(yè)教育更加重視的是學生的實踐操作能力的培養(yǎng)，這兩點是相輔相成的?；瘜W實驗不僅有趣而且直觀，因此實驗是我們培養(yǎng)職業(yè)學校學生形象思維的最好方式。我們的學生通過對化學實驗現(xiàn)象的觀察進行分析。例如，在學習金屬鈉與水的反應時，我們可以完全用實驗現(xiàn)象來培養(yǎng)學生的形象思維能力。實驗前，金屬鈉存放于煤油中，這就很容易得到鈉是比較活潑的金屬的結論， 然后試驗中通過與水反應時的劇烈程度大小來對學生引導，讓學生能對鈉的還原性有一個直觀的認識。

3.3 通過培養(yǎng)學生的觀察力逐步培養(yǎng)學生的形象思維

學生觀察到的表象也豐富，其形象思維的發(fā)展也開闊，通過對實驗的觀察，可以讓學生有更加豐富的表象累積。提高學生的觀察力后，學生通過對實驗的觀察不僅可以豐富學生的視覺表象，還有些聽覺表象或嗅覺表象等都將更具有趣味性和直觀性。為了培養(yǎng)學生的觀察力，我們在做實驗的時候，盡量使實驗現(xiàn)象較為明顯，有必要的時候可以將實驗現(xiàn)象放大處理也行，比較簡易的實驗，可以讓學生自己動手操作。并且在實驗前，先制定觀察計劃，提出明確的觀察目的，然后對實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)都要進行認真仔細的觀察，最后讓學生對觀察到的現(xiàn)象進行討論。例如在做氯氣與氫氣混合爆炸的實驗時，當學生聽到響聲和看到塑料瓶飛起的現(xiàn)象后，似乎觀察已結束，忽視掉了生成物會在空氣中的狀態(tài)和氣味。

3.4 多運用實驗教學，讓學生自己動手親身體驗實驗

職業(yè)學校對學生的動手能力的培養(yǎng)非常重要，而化學實驗的整個過程都是非常生動豐富的直觀形象，從裝置實驗儀器到配制藥品，再到所產(chǎn)生的化學反應最后呈現(xiàn)的現(xiàn)象等等都是很直觀的形象。那么通過引導學生對這些事物進行觀察、比較、概括和分析這一系列形態(tài)的思考，從而學習到這些事物的本質和內(nèi)在規(guī)律，因此讓學生親自動手來認真的做好每個實驗，是培養(yǎng)形象思維能力的先決條件。在教學過程中，有條件讓學生自己動手的實驗，一定要準備好讓學生自己動手做，這樣才能保證學生獲取典型形象。例如，在講述元素化合物的時候，可以引導學生通過比較有代表性的元素和化合物進行實驗的現(xiàn)象，運用個別到一般的方法掌握同類元素及化合物的共同特點。還有就是在涉及到各種微觀粒子的化學教學中，通過讓學生自己動手實驗和觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象，啟發(fā)學生想象各種微粒子的運動狀態(tài)和存在形式，通過觀察到的實驗現(xiàn)象，想象它們在化學變化過程中所出現(xiàn)的情況，在腦海中形成各種不同微粒所具有的典型形象。

3.5 培養(yǎng)學生的想象力

在教學過程中要鼓勵學生在把握化學本質和現(xiàn)象的基礎上，大膽地進行想象。使學生能夠培養(yǎng)在遇到現(xiàn)象和事物時就不自覺進行想象和聯(lián)想的意識。培養(yǎng)學生運用各種方法和技巧對化學本質和現(xiàn)象進行想象和創(chuàng)新的習慣，化學教學是實現(xiàn)情感激勵的有效途徑，化學家與化學史實教育都很重現(xiàn)化學發(fā)展史中一些重要事件和典型故事，我國歷史悠久，在科學發(fā)展的過程中，既有值得驕傲的成績，也有難忘的恥辱，化學教學中同樣要注意滲透愛國主義的教育，同時以中華民族的勤勞智慧的輝煌成就，培養(yǎng)學生的民族自信心。聯(lián)想是對性質外形有某種相似性的事物表象進行聯(lián)想，例如:在實驗時根據(jù)氣體燃燒的焰色，聯(lián)想到是什么氣體在燃燒等等。

3.6 通過讓學生描述化學實驗的現(xiàn)象的方式來培養(yǎng)他們的形象思維與邏輯思維

在化學教學的過程中，不僅要培養(yǎng)學生的形象思維，還要培養(yǎng)學生邏輯思維與形象思維相結合，例如在觀察了實驗現(xiàn)象后，讓學生把觀察到的化學實驗現(xiàn)象進行語言描述。學生把觀察到的現(xiàn)象生動的表述出來，需要邏輯思維的輔助才行。例如詞語的斟酌和實驗材料的選取，都需要用到邏輯思維，因此這是一個邏輯思維與形象思維綜合訓練的過程，在進行了化學實驗后，寫下觀察日記，準確生動的描述出實驗的過程和在實驗中觀察到的現(xiàn)象及結果。將實驗形成的表象與已認知的相關表象進行整合加工，然后對結論進行驗證分析。這樣就可以有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和形象思維能力。

4 結語

在職業(yè)教育的化學教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，結合具體的教學條件和學生的認識基礎，選擇適當?shù)慕虒W策略，使學生主動參與教學的過程，引導學生加深對化學知識的理解。而形象思維具有廣泛的功能:它可以敘事，可以詠物，可以描人，可以繪聲，可以抒情，可以喻哲理等等，對于職業(yè)學校的學生而言是受用終生的。同時形象思維是學習化學的基礎，是中等職業(yè)教育中的重點培養(yǎng)能力。在我們?nèi)粘５幕瘜W教學中可以運用相應的術語和對化學實驗的現(xiàn)象觀察和分析，引導學生的形象思維能力得到更好的發(fā)展。

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