職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與思考

摘 要:本文在簡(jiǎn)要分析了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑與方法即樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念、構(gòu)建先進(jìn)的管理和服務(wù)機(jī)制、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式體系、提升校園文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)09(c)-0230-02

中等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的一種新型高等教育類(lèi)型，它為職業(yè)教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)建新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因而職業(yè)學(xué)校當(dāng)前最突出、最迫切需要解決的問(wèn)題是轉(zhuǎn)變思想觀念，加大改革力度，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式。

1 職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(1)人才培養(yǎng)教育觀念落后。重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識(shí)掌握輕實(shí)踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。

(2)人才培養(yǎng)教育內(nèi)容僵化。注重專(zhuān)業(yè)與行業(yè)，教學(xué)計(jì)劃基本一成不變，教材千篇一律，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。學(xué)生按照同樣的學(xué)制、同樣的專(zhuān)業(yè)、同樣的課程和同樣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，幾年后同時(shí)畢業(yè)離校。按照這樣的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，弊端很明顯，那就是學(xué)生畢業(yè)后找不準(zhǔn)自身的社會(huì)定位。

(3)人才培養(yǎng)教育方法陳舊。以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學(xué)重灌輸輕訓(xùn)練，師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。

(4)人才培養(yǎng)教育形式落伍。沒(méi)有從根本上走出傳統(tǒng)中專(zhuān)的辦學(xué)形式模式，基本上仍以校內(nèi)教育教學(xué)為主，而校內(nèi)教育教學(xué)又以課堂理論教學(xué)為中心，輔之以少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。近幾年，職業(yè)教育增長(zhǎng)較快，由于資金的問(wèn)題，相應(yīng)的配套設(shè)備還跟不上。中職教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度還較小，同時(shí)校企合作的“訂單式”培養(yǎng)形式也不多。

(5)人才培養(yǎng)教育考評(píng)方法失效。重知識(shí)考查，重理論分析，重卷面分?jǐn)?shù)，輕能力測(cè)試，輕實(shí)踐操作。

中職學(xué)校必須正視這些問(wèn)題與不足，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，只有這樣，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育的要求。

2 職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑與方法

2.1 樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念

溫家寶總理指出:“以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量。職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí);另一方面，要堅(jiān)持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。”中職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。職業(yè)學(xué)校要圍繞就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，找準(zhǔn)市場(chǎng)切入點(diǎn)，科學(xué)合理定位，重點(diǎn)培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的“寬厚型、復(fù)合型、開(kāi)放型、創(chuàng)新型”的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)崗位技能型人才以及具有工程背景的實(shí)務(wù)運(yùn)作人才，并根據(jù)社會(huì)的需求和畢業(yè)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向、優(yōu)化培養(yǎng)模式，樹(shù)立傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的教學(xué)質(zhì)量觀念和創(chuàng)新教育觀念，形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

2.2 構(gòu)建先進(jìn)的管理和服務(wù)機(jī)制

中職學(xué)校要樹(shù)立“素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育”的觀念，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)才向通才、教學(xué)向教育、傳授向服務(wù)的轉(zhuǎn)變，圍繞以職業(yè)素質(zhì)為本，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的整體結(jié)構(gòu)的要求，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和良好的激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)，并從學(xué)生入學(xué)到就業(yè)及就業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)的一條龍服務(wù)體系，積極扮演好為企業(yè)、為學(xué)生服務(wù)的角色，使中職學(xué)校成為企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)后備人才的孵化基地。

2.3 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件包括軟硬件兩個(gè)主要方面的建設(shè)。在軟件方面，中職學(xué)校在加大引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資工作的力度的同時(shí)，要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)以致用。要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，把握課程體系、教育計(jì)劃方案等培養(yǎng)核心，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、理論課與實(shí)踐課相互滲透，必修課與選修課相互補(bǔ)充，各類(lèi)素質(zhì)課相互融合的培養(yǎng)體系，并按照這個(gè)體系設(shè)置基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法。在硬件方面，中職學(xué)校要加大投入，購(gòu)進(jìn)必備的試驗(yàn)設(shè)備，為實(shí)踐性教學(xué)提供必要的保障。

2.4 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式體系

要以突出學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力推行工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式體系。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)模式，這種模式的推行能極大地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式可以采取以下幾種形式:一是校企合作，實(shí)施“2+1”模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校內(nèi)接受教育，打好基礎(chǔ)，最后一年到企業(yè)或預(yù)期崗位的單位接受現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)。這種做法的好處是既可以突破學(xué)校辦學(xué)條件和“雙師型”師資力量的不足，還可以突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的瓶頸，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要按職業(yè)崗位和專(zhuān)業(yè)要求來(lái)設(shè)置，做到實(shí)用性、模擬性強(qiáng)，由于學(xué)校資金有限，有些實(shí)驗(yàn)室還可以采取“訂單”的方式吸引企業(yè)與學(xué)校共建。校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)職業(yè)環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)，非常重要，可以考慮以“但求所用，不求所有”的方式，與企業(yè)合作，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

2.5 提升校園文化內(nèi)涵

中職學(xué)校是近些年適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要出現(xiàn)的新型學(xué)校，多以理工科為主，校園文化的積淀不深厚，需要加大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度的相關(guān)課程，適當(dāng)通過(guò)人文社科類(lèi)課程教育和“第二課堂”的相關(guān)活動(dòng)以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，改善學(xué)生的思維方式及綜合能力，在加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)技能鍛煉的同時(shí)，逐步加強(qiáng)文化知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使中職學(xué)校的學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”向“技術(shù)人文者”轉(zhuǎn)變，以此提升校園文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)師生的凝聚力和教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

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