關于多媒體在化學教學中的幾點思考

摘 要:多媒體教學具有傳統1教學手段所沒有的趣味性、直觀性，能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。教師只有在教學中深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他教學手段有機結合，遵循適時、適度原則，優化課堂教學，最大限度地體現出多媒體輔助教學的真正價值。

關鍵詞:多媒體化學教學合適

中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0191-01

隨著信息時代的到來，集音響、動畫、影視等于一體的多媒體信息技術在教學中運用越來越多，它的出現和應用，充分調動了師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，更易達到教學目的，打破了以教師為中心的傳統教學模式，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，為深入開展素質教育教學改革提供了一個操作平臺。筆者結合自身的教學經驗，認為在新課程標準實施的背景下，應用多媒體技術進行化學教學是非常有必要的，但有的教師在平時教學中對多媒體的使用存在一些認識上的誤區。因此，如何更好的實現多媒體技術為教學目標服務的功能，顯得尤為重要。

1 教師應在運用多媒體教學時遵循適時、適度原則

多媒體的使用在教學中能擴大課堂容量，提高課堂效率。但在多媒體教學中仍存在一些問題，使得課堂教學優化不夠。為了增強多媒體的效益意識，就要求教師將自主探究與合作交流等學習方式與多媒體教學結合使用，在教學中適時適度地使用多媒體，使學生成為學習的主體，培養學生的探究能力和創新意識。

1.1 導入新課中適時適度使用多媒體，激發學生學習的興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用圖、文、聲、像并茂的多媒體課件來導入新課，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，可以充分調動學生各種感官，激發了學生的興趣，達到感性認識和理性認識的有機結合，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學“氯氣的性質”時，采用生活中發生的氯氣泄露事故來導入，很快讓學生進入教學過程。教師將新聞報紙上刊登的2005年3月29日京滬高速公路淮安段發生的氯氣泄露事件投影給學生。同學們看到這段新聞都繃直了神經，表情非常嚴肅。這時教師設置問題:“根據上述新聞材料，氯氣有哪些物理性質呢？”教師可進行適當提示:“研究物質的物理性質主要有哪些方面呢？(想)顏色、狀態、氣味等等。”這樣就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

1.2 講授新課中適時適度使用多媒體，提高教學效果

教學時往往要在突出教學重難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。因此，教師應在學生充分閱讀文本的前提下，利用多媒體形象具體、動靜結合的特點，讓學生更好地理解課本知識。恰當地運用多媒體，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，真實的操作實驗是任何動畫都不可取代的。例如:演示醛的氧化還原反應實驗教學時要少用多媒體，盡量讓學生演示實驗，不僅提高學生的實踐能力，還提高教學效果。學生在實驗中所經受的觀察、操作、分析能力的鍛煉，只能通過實驗來實現，而不能因多媒體輔助教學的開展而消弱實驗教學。

2 教師應根據學科需要選擇多媒體軟件，在多媒體課程的設計和開發中發揮作用

多媒體的應用可以更好地幫助教師進行課程的設計，并能在課程開發中發揮更大的作用。教師應充分利用好這一優勢并在制作課件時注意以下問題。

2.1 根據學科需要選擇適用的課件軟件

現在常見的設計軟件有Authorware、PowerPoint、課件大師等等，這些多媒體編輯軟件，專門針對多媒體制作，界面簡單、易于上手、模板豐富、流程清晰、支持動畫。教師在設計一個專業化課件時，不必苦尋某個特定軟件的設計方法，要找到某個軟件的優點，使設計過程簡化，開發周期短，又能生動體現本節課知識點。教師根據學科需要并結合自身實際教學情況，因地制宜地選擇合適的制作課件的軟件，一般可用比較流行的、功能強大的authorware、director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖像、音頻及動畫軟件制作完成。

2.2 設計多媒體課件時應適當“減肥”

有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如:有的老師對課件中每張幻燈片的出現都設置“菱形”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框就有“風鈴”、“風聲”、“激光”等聲音效果，導致學生只顧覺好奇，而對本節課知識幾乎無印象，更不用談教學效果。因此，設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上。教師只要把感到難以講清楚的問題利用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。多媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單越好。

3 教師應利用多媒體與學生建立開放型的合作關系，促進師生雙向交流

利用多媒體可以促進師生雙向交流，有利于增強學生學習的自信心，促進學生自主學習。及時的交互應答成了多媒體教學重要組成部分。教師在教學時要注重學生的學，讓學生有思考時間，讓學生的學有循序漸進的過程，而不是把設計好的多媒體課件變成電影，一放到底。在教學中，可以讓學生共同來參與多媒體教學的設計，形成互動。通過讓學生參與多媒體教學設計，不僅拉近學生與教師之間距離，也讓學生形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。如設計《酸雨》時筆者鼓勵學生把自己身邊收集到的酸雨資料拿出來，設計成動畫小片段，然后在課堂上進行分析比較，最后形成本節課最佳動畫設計方案。通過教學過程中的師生互動，有力促進良好師生關系的建立。經過一段時間的努力，學生學習化學的積極性和主動性有了顯著的提高。

總之，利用多媒體進行輔助教學，可以化枯燥為生動有趣，讓多媒體教學作為教學的配角，展現其特有的魅力與作用。提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任，在教學中只有深入研究和實踐如何充分恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他教學手段有機相結合，優化課堂教學，最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。