現代工業概論課程大班制教學方式探討

摘 要:現代工業概論課程作為公共必修課面向非工程專業的經、管、文等類的本科生開設，是冶金院校的一個特色。為了提高該課程大班制的教學質量，在實際教學方式中將該課程融入日常生活知識進行講授，同時將課程中的專業術語去專業化，精心設計教學內容，多媒體教學提高感性認知能力，教學互動轉變教學方式，從而激發學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

關鍵詞:現代工業概論大班制教學方式教學效果

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0169-01

現代工業概論是面向非工程專業的經、管、文等類的本科生開設的課程，旨在加強和拓寬非工程學生的專業技能和培養復合型人才，是冶金院校辦學的一大特色。其內容覆蓋鋼鐵冶金、材料成型、機械設計與制造、化工、自動化等各環節的基礎知識，基本理論多，信息量大，知識面廣，知識跳躍性強。采用何種教學方式去激活大班制各專業學生對這門課程的好奇心和求知欲，提高學生的學習興趣和授課的教學效果，是一個值得研究的問題。作者從以下五個方面來探討這門課的教學方式以期望取得較好的教學效果。

1 日常生活知識融入課程教學

為了使學生聽得懂，印象深，記得住，盡量將學生日常生活中與教學課程相關的知識融入課堂教學。在講解機械與環境污染的關系時，將學生日常生活中的游泳引入。由于鋼鐵廠排出粉塵和廢氣、廢水的污染，下雨后有很多有毒的化學成分流入湖中，人在湖中游泳很容易患上皮膚病等疾病，后來鋼鐵廠采用文氏洗滌塔、旋風除塵器等機械設備大大降低了環境污染，現在很多人可以自由自在地在湖中游泳了。通過游泳使學生感覺到機械設備的重大作用。在講解機械零件的互換性時，將學生熟悉的手機和U盤引入，如諾基亞手機充電器無法給西門子手機或TCL手機等充電;而不同品牌的U盤，清華紫光、愛國者、紐曼等在任一PC機皆可用。因為接口標準化或非標，導致可互換或不可互換，機械零件的互換性的原理也一樣，使學生很好地掌握了機械零件互換性原理。等等。有了這樣一些輔助性的理解基礎后，就很自然地過渡到專業的理論知識與技術，因勢利導往往能激發起學生探求知識的興趣，降低對枯燥理論知識和技術的接受難度，加深他們對課程內容的理解。

2 專業術語“去專業”化

專業術語對非工程專業學生來講是很痛苦的事，因為不懂，他們很容易失去興趣，使這門課程流于形式。因此，教師在講授專業術語時盡量將其“去專業”化，提高教學效果。

在講解零件加工質量時，學生對專業術語—— 表面粗糙度很陌生，作者引入唐太宗李世民的話“以銅為鏡，可以正衣冠”，表明銅鏡具有極小的表面粗糙度，極大的表面光潔度，以致于銅也可以當鏡子用。講解機械的基本組成時，由執行機構、傳動部件、驅動部分和操控部分組成。為便于學生理解，指出自行車屬于機械，它的車輪就是執行機構，鏈條傳動就是傳動部件，人力就是驅動部分，龍頭就是操控部分。通過去專業化講解，使學生明白“執行機構”、“傳動部件”、“驅動部分”、“操控部分”構成了機械的道理。等等。學生寫學習心得時表明，學生愿意聽，也聽得懂，對生活中的機械充滿興趣。

3 精心設計教學內容

目前，大學公共課教學一般均實行大班制教學，精心設計教學內容，激發學生的求知欲，使他們從被動聽課轉為主動學習狀態，是提高課堂教學效果的有效方式之一[1]。在講授課程前應思考這門課程的性質，非工程專業學生應掌握哪些知識，專業知識講得太深，而學生沒有基礎，學生不愛聽，整個課堂氣氛就會沉悶，出現老師講課，學生開小差，各顧各的場面，這門課的開設就失去了意義。作者觀點是既然是概論，要求學生了解現代工業概論一般常識性的知識，引導他們拓寬自己的視野，擴大他們的知識面，激發他們對知識全局性的把握，猶如學工的要學一點文，學文的要學一點工的，文工相互補充，相得益彰。這樣，精心設計教學內容就會做到有的放矢，太專業的略講，常識性的知識重點講，多舉些通俗易懂的例子，激發他們追求知識的動力，引導他們最求知識的渴望。當很多同學課后要求進一步掌握某些專業知識時，說明這種教學方式湊效了。

4 多媒體課件教學生動化

板書的方式利于學生做筆記，但在課堂上浪費了大量的書寫時間，使講解時間與互動時間大大縮短，不利于學生對專業知識的全面熟悉掌握[2]。多媒體課件為提高教學效果開辟廣闊的空間，其突出特點是形象直觀生動，信息量大，感染力強，深受學生歡迎。實踐證明，生動活潑、表現形式多樣的多媒體課件能有效地提高教學的可視性，增強學生的感性認知能力和學習興趣。同時通過多媒體課件的學習，也很容易促使學生在不經意中對現代工業作深層次的思考，進而加深對課堂所學內容的理解。

現代工業概論全部采用多媒體課件教學，從收集圖片、動畫及影視資料一直到精選編輯制作成多媒體課件，需要耗費大量的時間和精力，但作者認為，只要能激發學生的學習興趣，加深他們對課程內容的理解并最終提高教學效果的教學方式是非常具有積極意義的。

5 教學互動轉變教學方式

秩序井然的課堂方可確保教學雙方的良好互動。面對上百人的課堂，講師很難對學生的需求進行細致入微的了解，經常出現教師在臺上“如入無人之地”唱獨角戲，滔滔不絕，臺下的學生則各行其是，寫其他作業，看課外書，玩手機等大有人在，甚或逃課。開展課堂互動，鼓勵他們思考和發言，表達自己的看法。看法正確的予以表揚，看法錯誤的加以糾正，調動他們的主動性和參與性，把他們的心思牢牢地吸引到課程內容上來，這樣才能把學生的思想觀念從“要我學”轉變為“我要學”，學了以后能擴大自己的知識面，感覺比別人強一些，提高學生的自我滿足感。在講到超精密機械的尺寸范疇時，提出了納米的概念，學生覺得納米高深莫測。當問及米、毫米、微米的換算關系，1m=103m=106μm=109nm，學生恍然大悟，原來納米僅僅是一個很小的單位。繼續引導，學生馬上就明白超精密機械的內涵了。這種方式能取得良好的教學效果，但考慮到課程進度，只能做到適度互動，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發他們追求知識的渴望。

實踐證明，在現代工業概論課程大班制教學方式上，采用日常生活知識融入教學，專業術語“去專業”化，精心設計教學內容，多媒體課件教學生動化，教學互動轉變教學方式，取得了良好的教學效果。但如何對非工程類不同專業學生同時上課取得最佳教學效果，還需進一步探索。

參考文獻

[1]徐波.石油工業概論課程教學探索與實踐[J].石油教育，2009，(1):79～81.

[2]吳景春，范森.準確定位兩專業結合點提高石油工業概論課程教學效果[J].科技創新導報，2009，(5):137.