多媒體的應用在高校教學過程中的作用探究

摘 要:采用多媒體輔助教學的方式，對于促進學生學習興趣，培養學生主動學習能力有著傳統教學模式無法比擬的優勢。但作為一個新興領域，在實踐的過程中總會存在一些問題，本文從課堂授課和階段性考核兩方面，對多媒體的應用在高校教學過程中的作用進行了探討。

關鍵詞:計算機教學方式教學手段多媒體輔助教學階段性考核

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0184-01

引言

所謂多媒體通俗的講，就是利用計算機將多種媒體如:音頻，視頻，圖形，動畫等融合在一起的技術。多媒體輔助教學是以現代教育理念為指導，利用多媒體設備及相關處理軟件把課堂教學內容經過加工，以多種媒體形式展示給學生的現代教學模式。將現代多媒體技術和課程相結合，是當代教育改革，教育現代化發展的必由之路。

1 在課堂授課中，多媒體的使用所產生的影響

1.1 多媒體輔助教學的優點

(1)節省教師備課時間，增加教師知識儲備。通過互聯網，使全球教學資源的共享成為可能。教師備課的過程中可以借鑒別的老師的成功經驗，也可以搜索更多的教學資料，來豐富自己的教案，充實自己的知識。一定的時代對教育有一定的要求，一定的教育對教師有一定的要求。今天的教師“要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪”。傳統教學模式中，教師備課所收集的資料非常有限，知識面相對來說比較狹隘。只有教師自身的知識豐厚了，學生的學習興趣才可能隨之濃厚。

(2)借助于多媒體可以培養學生主動學習，自己解決問題的能力。古人也曾指出:“授人以魚，只供一餐 ;授人以漁，可享一生。”教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。傳統意義上的“主體性”，它以學生自我意識的蘇醒、自主學習能力的提高以及自我價值的實現為目標，鼓勵個人奮斗和自我拓展。

(3)借助于多媒體可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。傳統的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)的教學模式比較單一，枯燥。多媒體通過將多種媒體手段如聲音，圖像，視頻，動畫等綜合利用起來，針對不同的教學內容，創設不同情境模式，可以很大程度上將課堂氣氛調動起來，提高學生的學習興趣。

(4)借助于多媒體可以幫助同學消化所學知識，增強學習效果。一個關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%。多媒體輔助教學的一個特點是化無為有，化抽象為具體。即鍛煉了學生動手能力，又增加了學生記憶的持久力。

1.2 多媒體輔助教學的缺點

多媒體輔助教學在教育教學中的確有著很大的優勢，它可以解決傳統教學過程中難以解決的困難，提高教與學的質量和效果，實現教學效果的最優化。但不可否認的是，多媒體教學在實際操作過程中，仍存在部分問題需要解決。

(1)過度凸顯多媒體在教學中的地位，忽視了教師的主導作用。教師的教學能力是影響教學質量和效果最基礎的因素。目前多數專家學者認為，教師的教學能力是以一般能力為依托，通過特殊能力表現出來的一般能力與特殊能力的結合。教師的多媒體輔助教學能力是指教師在多媒體教學環境下運用現代教育理念和信息技術，對教學過程及相關教學資源進行科學設計、重新整合、開發和評價的技術和能力。因此，多媒體輔助教學的特點要求教師除應具備傳統教學模式的一般能力外，還應具備現代教育理念和多媒體教學設計等多方面的技能。

(2)教學方式上，教師盲目的使用多媒體，忽視了學生的主體作用。學生是學習的承擔者，是教學活動的主角，教師不能把學生看成是被動接收知識的對象。目前使用多媒體輔助教學的課件大多數只是在教師的如何“教”上下功夫，用課件來幫助教師說清用其它教具不能說清問題的教學模式占多數，很少用課件來幫助學生“學”，教師教案，教學手段不能很好的為學生服務。這樣就容易形成“教師灌，學生裝”，“學生瞪著眼睛看”的現象。

(3)不利于師生之間感情溝通，形成融洽的師生關系。現在在師生之間廣為流傳的一句話是“有問題找百度”，而不是以前的“有問題找老師”了。通過師生之間的問題解答方式，可以很好的拉近師生之間距離。我們不能僅僅把學生培養成為有知識，有能力作為我們的目標，還要注重學生德智體的全面發展。所以我們首先要給學生營造一個輕松，融洽的學習氛圍，這樣才能使學生“聽其言，觀其行，信其行，親其道”才能真正達到我們教書育人的目的。

(4)工作、學習時間，部分師生利用多媒體資源進行娛樂，不方便進行管理。隨著信息化進程的推進，許多高校為每個教師都配備了電腦，并且有些課程，學生也是每人一臺電腦，這樣就會導致在工作或是上課時間，有些老師或是學生并非利用計算機來完成自己的工作或是學業，造成信息資源的浪費。這就要求學校應完善規章制度，加強管理力度，從思想上讓老師或學生覺悟，認真做好自己的本職工作。

2 多媒體在階段性考核中所產生的影響

在高校中，利用計算機進行考試目前還只是存在部分學科中，本文指側重計算機應用類型的學科。在我國高等教學改革向縱深發展的今天，知識、能力和素質的協調發展越來越受到人們的高度重視。但高校現在考試模式就其實質而言還是一種傳統的考試模式。傳統考試模式是一種重知、輕能力，重知識的再現、輕知識的應用和創新，重教師(或教材)的權威、輕學生的主體，重終結性評價、輕形成性評價的考試。傳統的考試模式容易致使學生死記硬背教條，教師怎么考，學生就怎么學，教師考什么，學生就學什么。完全使傳統的考試模式變成了應試教育的工具。導致學生有文憑無水平，有知識無能力。在側重計算機應用能力的學科中例如:photoshop，網頁制作、多媒體，辦公自動化等采用多媒體方式進行考核可以更好的檢驗學生對知識的掌握情況，動手操作能力，而非像傳統考試，考前學生進行一翻突擊性的機械記憶，考完了也忘完了，這種應試性人才顯然已不能適應現代社會的激烈競爭。借助于計算機，可以使考試這跟“指揮棒”為教學過程準確定位，使考試目的和人才培養目標保持一致。

3 結語

多媒體輔助教學所帶來的好處確實毋庸置疑，但作為教師，我們一定要樹立觀念，多媒體只是我們教學的工具，是為了更好的完成教學任務，提高教學效率的。在任何時候都是為了教學而使用工具，而非為了使用工作而教學。多媒體輔助教學的普及過程絕對不可能一帆風順，但我們有理由相信:在眾多教育學者的共同努力下，我們一定能最大化的發揮多媒體的優勢，讓其更好的為學生，教師服務。

參考文獻

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