中高職教育有效銜接的研究與實(shí)踐

摘 要:隨著社會(huì)教育體系的不斷發(fā)展，中職教育和高職教育科學(xué)有效地銜接成為職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。我國在中高職教育銜接問題上，雖然已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是還存在很多滯約因素，不利于中高職教育健康、持續(xù)的發(fā)展。筆者從事高職教育一線教學(xué)多年，對(duì)中職學(xué)生在高職學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和解決的方法有深入的研究，在本文中有具體闡述。

關(guān)鍵詞:中職教育高職教育有效銜接

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)08(a)-0159-01

在職業(yè)教育體系中，中職教育和高職教育是同類性質(zhì)的兩個(gè)不同階段和層次的教育。20世紀(jì)70年代以來，職業(yè)教育的終結(jié)性在許多國家相繼被打破，中職畢業(yè)生獲得了繼續(xù)學(xué)業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。美國、德國、日本、英國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育水平走在世界前列，在探討中職與高職教育銜接的基本原則、主要內(nèi)容和形式等方面，已經(jīng)取得了巨大的成就。形成了專業(yè)對(duì)口原則、“入口”學(xué)歷達(dá)標(biāo)原則、學(xué)業(yè)認(rèn)可原則等各具特色的原則，確定了培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程、招生考試等銜接內(nèi)容，以及單元銜接法、分類銜接法、直接銜接法、學(xué)校銜接法等銜接形式。

中職教育與高職教育的銜接已經(jīng)成為世界職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著我國教育體系內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，中職教育和高職教育進(jìn)行科學(xué)有效銜接，也必將成為推進(jìn)中、高職教育健康持續(xù)發(fā)展的重要舉措。近年來，我國各省級(jí)政府都積極地不斷推出了各種中高職教育銜接模式，已經(jīng)形成了“3+1”模式、綜合高中模式、“3+2或3+3”模式等。

雖然全國各地的理論研究和實(shí)踐探索已取得了相當(dāng)多的成果，但還沒有形成總體的理想的目標(biāo)模式，在中高職銜接問題中還存在著許多滯約兩種教育發(fā)展的問題。例如:某些中職學(xué)校及其學(xué)生面對(duì)就業(yè)和升學(xué)兩種選擇陷入“難顧兩全”的境地、某些中職畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校后無法適應(yīng)高職教學(xué)要求等。這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面出現(xiàn)了壓學(xué)、就業(yè)難等局面。同時(shí)，這些問題也說明中、高職教育不能只停留在簡單地對(duì)接狀態(tài)下，而是要尋找科學(xué)、有效地銜接原則和途徑，這對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展和技能人才的培養(yǎng)將具有非常重要而深遠(yuǎn)的意義。

為了有效解決中、高職銜接中遇到的問題，找到最佳的銜接途徑，我們成立了“關(guān)于中職教育和高職教育科學(xué)有效銜接的研究與實(shí)踐”課題組，課題組成員均來自國家示范性高職院?！L春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息分院。課題組所屬專業(yè)自2002年成立以來，一直以“3+2”和五年制高職等學(xué)制形式接收中職學(xué)生，并已開始招收對(duì)口升學(xué)考試合格的中職學(xué)生，多年來，積累了豐富的研究資料。同時(shí)，課題組成員均從事中職和高職教育多年，具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和踏實(shí)認(rèn)真的科研態(tài)度。對(duì)中、高職教育存在問題均有深刻地理解。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)“3+2”模式高職學(xué)生的研究，我們總結(jié)了以下幾方面在中高職教育銜接問題中的思考。

1 中、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確

中等教育或高職教育本質(zhì)上都是對(duì)人的職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)均是依據(jù)行業(yè)的職業(yè)崗位的不同要求和規(guī)定來確定。但是，因?yàn)橹小⒏呗毶丛谀挲g、學(xué)歷方面有所差距，導(dǎo)致其在接受能力和應(yīng)用能力方面存在較大的差距。因此，雖然中、高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上存在著諸如職業(yè)性、實(shí)用性、技能性、層次性等共同特點(diǎn)，但也存在著對(duì)職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的要求在程度上不同的差異。

1.1 知識(shí)方面

中職教育要求學(xué)生掌握某一特定職業(yè)或職業(yè)群中從業(yè)所需的實(shí)際技能知識(shí)，高職教育要求學(xué)生必須具備高等教育相應(yīng)的基本知識(shí)和過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

1.2 能力方面

中職教育要求學(xué)生一般只需要具備把握單項(xiàng)技術(shù)操作層面或經(jīng)驗(yàn)層面的工作過程的能力，而高職教育要求學(xué)生不僅能夠熟練掌握對(duì)應(yīng)工作崗位操作技能，還要有一定的組織能力和駕馭策略層面的工作過程的能力。

1.3 素質(zhì)方面

高職教育不僅要在知識(shí)、技能層面上比中職教育要求更高，同時(shí)在人文素質(zhì)教育方面，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)。

2 中、高職教育課程教學(xué)要避免重復(fù)

在對(duì)中、高職教育銜接的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，中職教育和高職教育在專業(yè)設(shè)置相同或相近的情況下，因?yàn)闆]有系統(tǒng)的規(guī)劃，所教授的課程和內(nèi)容存在很多重疊和交叉的地方。后這在某種程度上直接影響中職畢業(yè)的學(xué)生對(duì)高職階段教育沒有積極的學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)厭學(xué)、甚到棄學(xué)的現(xiàn)象。

專業(yè)知識(shí)和技能的掌握有一個(gè)由淺入深、從低到高的教學(xué)順序，中等與高等職業(yè)教育兩種階段的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，但相互之間應(yīng)該銜接。首先以完善職教體系，優(yōu)化職教結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和效益為出發(fā)點(diǎn)，改革中職教育使其能主動(dòng)的為學(xué)生提供更多的繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，要?jiǎng)?chuàng)新生源類型多樣、彈性學(xué)制的高職教育模式，準(zhǔn)確定位高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)使其在中職基礎(chǔ)上培養(yǎng)更高層次的技能人才。我們應(yīng)該針對(duì)中職生源探索并制定高職新的人才培養(yǎng)模式，研究更適合于中職畢業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置與教學(xué)策略，調(diào)整高職教育的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，使教學(xué)資源與中職教育盡量做到不重疊、不交叉、有層次。對(duì)升入的中職生實(shí)行行業(yè)內(nèi)中高職職業(yè)資格和學(xué)分互認(rèn)、升級(jí)制度，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過程，加大行業(yè)、企業(yè)參與，并通過頂崗實(shí)習(xí)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。使中職學(xué)生在高職教育階段得到最大的學(xué)習(xí)滿足感，也使他們?cè)谀芰Ψ矫娴玫阶畲蠓秶奶嵘?/p>

3 對(duì)口招生考試要規(guī)范合理

對(duì)口招生考試是中職畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造的入門考試，也是影響中等與高等職業(yè)教育銜接質(zhì)量的最直接、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對(duì)于高等職業(yè)教育的招生考試，國外高校實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的策略，規(guī)定凡高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷都可在高校注冊(cè)入學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生只要取得這種學(xué)歷就有進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的資格。我國在中、高職對(duì)口招生考試方面，還處在初級(jí)階段，還有很多急待探索和研究的問題。我國的職業(yè)教育應(yīng)該研究制定適合我國職業(yè)教育特點(diǎn)的對(duì)口招生考試，制定規(guī)范合理的考試制度，既滿足中職學(xué)生提高技能水平的需要，又可以提高高職生源的質(zhì)量。如何能更有效地開展和落實(shí)對(duì)口招生考試，使該考試更合理規(guī)范，使優(yōu)秀的中職畢業(yè)生都能得到繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，是中、高職銜接的重點(diǎn)。

中職教育與高職教育的科學(xué)有效銜接，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一。我們要不斷地動(dòng)態(tài)研究國內(nèi)外中職和高職教育新的有效的銜接方式，總結(jié)分析關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式和中職與高職銜接方式的研究現(xiàn)狀和存在問題，不斷地研究中職生源學(xué)生的特點(diǎn)和存在的各種問題，提出有效的調(diào)整方案與改進(jìn)途徑。在銜接問題中不斷的研究與實(shí)踐，將有助于我們?cè)诟呗毥逃膶I(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、教學(xué)的形式和途徑等方面更加有據(jù)可依，對(duì)我們的教學(xué)工作將有重大的理論價(jià)值。

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