競賽驅(qū)動式本位能力教學(xué)課程開發(fā)研究

摘 要:本文探討了本位能力思想理念對于職業(yè)技能競賽具有的指導(dǎo)意義。同時闡述了以競賽驅(qū)動本位能力教學(xué)的課程開發(fā)方法，并以信息安全技術(shù)應(yīng)用為例，剖析了基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)技能競賽本位能力工作過程系統(tǒng)化

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0155-02

本位能力是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。提倡以技術(shù)能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系，是一種突出對學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，我們學(xué)院著重于學(xué)生的本位能力培養(yǎng)和相關(guān)教學(xué)研究與改革，通過校內(nèi)舉辦職業(yè)技能競賽和參加省、國家的職業(yè)技能大賽，在校園里掀起了學(xué)習(xí)技能的熱潮，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，通過一系列的教改實踐，并結(jié)出了一批豐碩成果。形成了一種與學(xué)校校園文化相融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

以網(wǎng)絡(luò)工程系的學(xué)生為例，參加各類職業(yè)技能競賽始于2006年，至今從未間斷。2006“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中榮獲海南賽區(qū)三等獎;2008“紅旗杯”全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)競賽取得了團(tuán)隊三等獎、個人技術(shù)銀獎兩項;2009“紅旗杯”全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)競賽中，獲團(tuán)隊一等獎一項、二等獎一項、三等獎兩項，技術(shù)金獎兩項;在2010年“紅旗杯”全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)競賽中，榮獲團(tuán)隊一等獎1項、團(tuán)隊三等獎3項、個人技術(shù)金獎1項、個人技術(shù)銀獎5項、個人技術(shù)銅獎8項;在2010年海南省職業(yè)院校技能大賽中，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實施與測試”項目的比賽取得一等獎一項、三等獎一項，同時獲全國高職院校技能大賽三等獎一項。經(jīng)過多年的實踐和探索，逐步總結(jié)了高職高專競賽組織模式和教學(xué)方法，激發(fā)本校的競賽活動，引導(dǎo)課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

1 職業(yè)技能競賽對基于本位能力教學(xué)的意義

職業(yè)技能競賽對培養(yǎng)符合社會需求的技能人才具有重要的意義，可以從以下幾個方面分析:

(1)對學(xué)生的培養(yǎng)

參與競賽是一個極其艱苦和復(fù)雜的過程，有無法接受一次次挫折而中途退出的學(xué)生，但在反復(fù)經(jīng)歷多次的失敗而進(jìn)步的學(xué)生，最終掌握到專業(yè)技能，同時也鍛造了克服困難的恒心和能力。我們最終目的就培養(yǎng)有這樣素質(zhì)的畢業(yè)生。

例如在“2011年全國職業(yè)院校技能競賽”高職組信息安全技術(shù)應(yīng)用方向的參賽報名中，不僅有信息安全技術(shù)專業(yè)的學(xué)生同時也有相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極參與。在被指導(dǎo)參加競賽的學(xué)生中有一位學(xué)生是08嵌入技術(shù)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)比較突出。在09參加海南省高職高專技能大賽“嵌入式產(chǎn)品開發(fā)”的競賽中獲團(tuán)體一等獎，他在項目實施中承擔(dān)主要是功能代碼編寫、同時也參與電路硬件設(shè)計實現(xiàn)。參賽作品如圖1所示。

同年他跨專業(yè)參加2009“紅旗杯”全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)競賽，我們指導(dǎo)他用QT在Linux下編寫一個有提醒功能小鬧鐘，一舉獲得大賽的一等獎。2010年，作品:壁障和尋跡小車，如圖2所示，獲海南省職業(yè)院校技能大賽嵌入式產(chǎn)品開發(fā)一等獎，在2010年“紅旗杯”

全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)競賽中，只要稍加指導(dǎo)，他就能運(yùn)用個人的知識和技能，完成一個“大運(yùn)會的環(huán)境監(jiān)測和信息發(fā)布系統(tǒng)”項目，并獲三等獎，目前，該生還未畢業(yè)就被深圳一家嵌入生產(chǎn)商聘為研發(fā)工程師，其實生產(chǎn)商看中這位人才的價值所在就是他有一定的獨立創(chuàng)新思維和解決問題的技術(shù)能力。所擁有的技術(shù)能力是與自身的刻苦努力學(xué)習(xí)和參與各類職業(yè)技能競賽后知識得到融合分不開的。

(2)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建

通過組織和參與這類競賽，學(xué)校從中吸取經(jīng)驗和得體啟發(fā)，對課程教學(xué)的改革起到了很好的提示作用。基于這一思想，把加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)作為本專業(yè)應(yīng)用型人才教育的重要教學(xué)手段，對課程基于工作過程系統(tǒng)化的建設(shè)，進(jìn)一步確定課程的教學(xué)重點及銜接作用，刪去多余的教學(xué)內(nèi)容，多余課時用于加大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)量。

(3)師資隊伍建設(shè)

參賽的程序包括學(xué)生隊員選拔考核、賽前指導(dǎo)教師選擇、培訓(xùn)等基本環(huán)節(jié)。整個參賽的過程也是優(yōu)秀人才不斷提煉的過程，指導(dǎo)教師從中得到錘煉，特別有利于青年教師在專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。競賽同時調(diào)動了教師參與科研教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)、不畏困難的探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的教風(fēng)。這些教師的鍛煉和成長，不僅是搞好教學(xué)和科研工作的必要條件，也為培養(yǎng)“雙師型”教師創(chuàng)造了良好的條件。

2 職業(yè)技能競賽驅(qū)動本位能力教學(xué)的課程開發(fā)

基于以上職業(yè)對基于本位能力教學(xué)的重要意義，我們應(yīng)該把每次的技能大賽所涉及到的技能知識點進(jìn)行工作過程化開發(fā)并融入教學(xué)課程中，讓更多的學(xué)生能收益。例如，根據(jù)“2011年全國職業(yè)院校技能競賽”高職組信息安全技術(shù)應(yīng)用賽項規(guī)程概要，對大賽要求的技能進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)。首先確定相關(guān)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)，如表1所示。歸納行動領(lǐng)域，然后把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后進(jìn)行崗位和技能設(shè)計。把設(shè)計得到的學(xué)習(xí)子情境融入相關(guān)的課程當(dāng)中來。以下是工作過程中崗位群細(xì)化表，如表2所示。

其他的工作崗位依次類推，進(jìn)一步得到學(xué)習(xí)情景并應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。

3 結(jié)語

學(xué)生通過短期的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)并參加競賽活動，這種經(jīng)歷會對學(xué)生今后的發(fā)展有積極推動的作用，雖然作用有限，而且參加的學(xué)生畢竟是少數(shù)。我們必須利用有效的方法把好的職業(yè)技能融入課程中，擴(kuò)大受益面，所以必須通過基于工作過程系統(tǒng)化的方法對職業(yè)技能競賽的內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)并融入教學(xué)中，是一條行之有效的教學(xué)改革途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才至關(guān)重要的一個措施。

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