淺談培養學生的物理創新能力

摘 要:在中學物理教學中開展創新能力培養，發展學生的創新能力，是物理教育面向現代化建設的重大課題。

關鍵詞:創造能力創新思維學生

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0165-01

1 培養學生物理創新能力的重要性

培養青少年創新能力青少年自身成長成才的內在需要，創新人才首先要具有創新思維。基礎教育階段培養學生創造能力的具體任務是，培養創新意識、創新思維，以使學生具備創造性活動所需要的相關素質與能力，為未來培養高素質的具有創新能力的人才。由于傳統教學強調掌握知識的系統性、重繼承和模仿，而缺乏對新知識進行質疑和批判繼承的能力;因而在培養的學生中只有少數具備創新能力和創新精神，普遍缺乏創造性的個性品質。所以，在中學物理教學中開展創新能力培養，發展學生的創新能力，是物理教育面向現代化建設的重大課題。

所謂創新思維是相對于一般性思維而言的。根據心理學家的研究，創新思維是集中思維和發散思維相結合的產物，是指個人在頭腦中發現事物之間的新關系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程，是創造活動中應用新的方法或程序，創造新的思維結論的思維活動。要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創造出新穎的具有社會價值的產物。具有想象豐富、觀察敏銳、靈感活躍、表述新穎以及求異性和潛在性的特點，是智力高度發展的表現。

2 培養學生的物理創新能力

結合近幾年的中學物理教學，我認為可以從以下幾方面培養學生的創造能力。

2.1 形成寬松和諧的學習環境

首先，創造力人皆有之。中學物理教學迫切需要一種鼓勵創新，淡化課本權威和教師權威，創造一種輕松活潑的具有心理安全感的教學氣氛，允許失敗的教育民主氛圍。鼓勵學生養成自由思考，自主發現，質疑提問和批評、爭議的習慣;鼓勵個性的獨創，允許思維多元化的合理存在，寬容探究過程中出現的錯誤，培養敢為人先的勇氣。

另外，建立良好師生關系是實施教育的基礎，教師要轉換“師道尊嚴”的傳統心態，尊重和平等地對待學生，在和諧融洽的氣氛中完成教學任務。教師要由教育的操縱者、主宰者轉變為教學過程中的組織者、激發者和指導者;學生則由信息的接受者轉變為自主學習的主人和信息的處理者。

2.2 著重培養學生的觀察能力

要培養學生的創新能力，要從培養學生的觀察力入手。一個人只有善于觀察，才能有所創造。物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察是最基本的物理學習活動，觀察能力是基本的物理學習能力之一。物理學習的特點是“以物思理，以物究理”。

在物理學發展史上，有不少細心觀察與思考而導致重大發現的例子:牛頓看到蘋果落地而發現了“萬有引力”;伽利略通過觀察研究教堂吊燈的擺動而發現了“單擺等時性的規律”;奧斯特在課堂實驗完結時偶然發現“電生磁現象”……

培養學生觀察力要注意:先讓學生明確觀察的目的任務，做到“有的放矢”。養成持之而恒觀察的興趣，培養良好的觀察習慣。再教給學生觀察的方法和技能，讓學生在觀察過程中有所收獲。

2.3 認真做好課堂實驗和課外實驗

從培養學生創新能力和創新精神的角度看，物理實驗教學必須改進和加強。如:將一部分簡單易行的演示實驗下放給學生作為隨堂實驗獨立完成，增加學生動手機會;將一些驗證性實驗改為探究性實驗;將實驗教學擴展到課外，不局限于課本要求;在課外綜合實踐活動中，增加物理實驗的內容。

如學生創新地利用身邊的簡易器材這樣完成“探究壓力的大小是否都等于重力”:

器材:直尺(30cm)一把，方形小磚塊(約2N)，透明膠布(足夠長)。

過程:(1)將直尺的一端放在講臺的邊緣，另一端用手掌托著，并保持水平，在直尺的中央放上方形小磚塊，可以看到直尺明顯地被壓彎了。這時，只有重力壓在直尺上，而且重力的方向正好垂直于尺面，所以“在水平面上，壓力F等于重力G”。

(2)用手掌托直尺的另一端，使其明顯地成為一個斜面，還可以看到直尺被壓彎，但已經沒有第一次那樣明顯了，雖然這時也只有重力壓在直尺上，但是重力的方向已經不垂直于尺面，所以“在斜面上，壓力F不等于重力G，但還與重力有關”。

(3)用透明膠布系實直尺上的小磚塊，將直尺豎起來。這時直尺不但沒有被壓彎，還是豎直的。顯然重力的方向跟直尺平行，沒有壓在直尺上，所以“在豎直面上，壓力F跟重力G無關”。

通過這個的簡單實驗，學生就非常清楚“壓力F跟重力G的關系”，為以后學習壓強的知識打下堅實的基礎。

所以，物理學科的實驗教學決不是只讓學生會做幾個實驗，或學會一些簡單的儀器使用方法，或加深一下對物理概念和規律的理解，更重要的是讓學生領會方法、體驗過程，形成科學的態度和價值觀并能感悟物理實驗對于創新能力培養的獨特作用。引導學生在探索過程中體會學習樂趣，培養學生良好的思維品質和思維習慣。將驗證性演示實驗改為探索性實驗，培養學生探索知識的能力和用自身力量去獲取知識的方法。讓學生根據自己的猜想，引導學生設計出正確方案;并根據方案動手實驗，分析數據，小組討論，歸納結論，作出評價等，鼓勵學生在探索性實驗中發揮想象能力，培養學生創新思維的一種有效手段。

2.4 鼓勵學生善于發現和解答身邊物理現象的內在聯系

鼓勵學生善于發現身邊物理現象并運用學過的物理知識作出正確的解答，多利用身邊廢舊物品做一些小制作，讓學生知道“物理知識不僅僅存在于物理課堂中，更是普遍存在于我們的生活中”;使生活走向物理課堂，使物理走向社會，走向生產、生活、科技。滿足每個學生發展需要，激發并保持學生學習興趣，培養學生終身探索樂趣及良好的思維習慣。是培養學生的創新能力的一種行之有效的方法。學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創新性心理品質之一用好奇的眼光和心理去審視整個世界。如在家里做飯的時候:

洗菜的流水聲:物體的振動，產生聲音;拿穩菜刀切菜:摩擦力和壓強;生火:燃料的化學能轉化為內能;炒菜的菜香味:分子擴散現象;菜熟時，熱氣騰騰:水蒸氣的液化……總之，在一個普通的家庭中，就包含有物理學中的力、熱、光、電所含有的現象，只要細心觀察，就會發現許多物理知識。

3 學生創新能力的培養需要長時間耐心誘導

學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師為主導，也需要學生為主體，只有師生共同的配合，才能教學相長。教師只有將創新理念落實在每天、每節課，學生的創新能力才能得以培養。

參考文獻

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