《數控加工與編程》課程教學改革探索

摘 要:本文論述了對《數控加工與編程》課程教學改革的幾點建議:調整教學內容、重視教材建設、改進教學手段、改革考試方法、加強實踐教學。

關鍵詞:數控編程教學改革

中圖分類號:TG659-4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0188-01

《數控加工與編程》是高職高專數控技術等機電類專業的一門主干專業課，它以培養學生熟練掌握常用數控機床的加工工藝、手工編程、基本操作技能為目標。根據高職高專機電類專業學生的培養目標，有必要對《數控加工與編程》這門課程進行教學改革，從教學內容、教材建設、教學方法與手段、考試方法以及實踐教學體系進行改革，以提高教學質量，培養具有一定數控加工工藝與編程知識、熟練操作數控機床的高素質技能型專門人才，滿足市場對該類人才的需求。

1 調整教學內容

高職高專的課程教學內容要圍繞知識、能力和素質三方面進行，還必須有基礎性、實用性、時效性和新穎性。《數控加工與編程》理論教學內容包括數控機床基本知識、數控車床及程序編制、數控銑床加工技術、加工中心編程、電火花線切割加工編程、數控機床的應用與維護等內容。由于數控技術發展很快，在講授該課程時，應緊跟數控技術的發展，注重搜集與汲取先進制造技術和數控技術的最新研究成果，并結合當地企業生產實際，對課程內容與教材進行更新和調整，將數控技術的新知識、新技術及時傳授給學生，以講明基本概念、基本原理為度，刪去一些繁鎖的計算過程和過時的教學內容。例如，由于自動編程在數控編程中已得到廣泛應用，可將教材中一些復雜曲線的數學處理等內容進行壓縮;因穿孔紙帶在企業中已很少使用，這部分內容也可以刪掉;由于技能訓練在高職學生學習中占有重要地位，所以，應對理論性太強、崗位實用性較低的內容進行刪減，對數控加工的原理只進行簡單講解，突出實踐技能性強的教學內容并將教材中內容相近的部分進行合并。同時，應根據不同的專業對《數控加工與編程》課程教學內容按不同要求進行編排。這樣，《數控加工與編程》課程教學內容的安排就體現了系統性、完整性、科學性和先進性。

2 促進教材建設

教材建設是有效提高課程教學質量的重要方式之一。在《數控加工與編程》的課程建設中，應以該課程的基本要求為基礎，以教學目標為理論指導，進行該課程的教材處理。根據教學目標分類學理論，可將認知領域的教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合等5個方面。“知識”主要涉及心理過程的記憶，本課程知識級教學目標主要表現為數控機床的特點、應用范圍及相關概念;數控機床的選用、安裝、調試、維護。“理解”是能力發展的一個基本層次，是對知識材料的轉換、解釋、推斷，本課程理解級教學目標主要表現為數控機床的工作原理、組成及分類;數控機床的常見故障及維護;程序編制的基本概念、種類、內容和方法、結構與格式、數控系統的功能以及數控機床坐標系。“應用”是將知識和技能運用到實際中解決新問題，本課程應用級教學目標主要表現為數控車床、數控銑床、加工中心、電火花線切割編程指令的應用。“分析”是找出一項信息的構成要素或部分，使觀念中相關層次更清楚，觀念與觀念的關系更明白，本課程分析級教學目標主要表現為數控車床、數控銑床、加工中心、電火花線切割加工程序編制時的工藝分析;長度補償及刀尖圓弧半徑補償。“綜合”是將多元素或部分加以組合以形成一個整體。本課程中綜合級教學目標主要表現為數控車床、數控銑床、加工中心、電火花線切割機床的操作;數控車削、數控銑削、加工中心綜合實例的加工工藝分析與編程。

3 改進教學手段

傳統的授課方式，不但板書需要花費大量時間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學效果也較差，教學方法、教學手段應隨著社會與科學技術的發展而改變，特別是以計算機為平臺的多媒體課件，以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強烈的感染力而成為最有效的教學手段。過去學生在學習《數控加工與編程》課程時，普遍感覺這門課程枯燥、難學，但采用多媒體課件進行教學，同時又利用數控加工仿真軟件，對學生編制出的數控程序進行加工仿真后，使教學直觀、形象，大大提高學生的學習興趣，使他們感覺數控編程不但易懂、易學，而且實用，這樣就會對《數控加工與編程》產生濃厚的興趣，降低了該這門課程的難度。另外，利用多媒體課件進行《數控加工與編程》課程的教學，還可以大大節約課堂教學時間，提高課堂的利用率。

4 改革考試方法

一種適合教學規律與學生實際情況的考試方法，可以調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力，改善班級學習風氣，提高教學效果。考試應該采取多種形式進行，才能反映學生各方面能力水平。考試成績可以由理論考試、技能考核和綜合考試三部分組成。理論考試占50分，其目的是考核學生對本課程基本理論知識的掌握情況，試卷可以采用從試題庫中隨機抽取的辦法，真正做到“教考分離”;技能考核占30分，其目的是考核學生操作數控機床基本技能;綜合考試是每個學生獨立加工一個零件，占20分，其目的是考核學生綜合運用知識的能力。

5 加強實踐教學

實踐性強是高職高專專業課程的顯著特點之一，理論教學體系，必須與實踐教學體系相結合，才能培養出高素質技能型專門人才。因此，專業課程必須重點建設好與理論教學體系互相聯系、相互融合的實踐教學體系。《數控加工與編程》是一門實踐性很強的專業課程，為了達到數控技術及相關專業對本課程的要求，必須建立本課程獨立的實踐教學體系，即數控加工仿真實驗─數控機床操作實訓─綜合實踐訓練。

5.1 數控加工仿真實驗

地點在數控加工仿真實驗室，主要進行數控加工程序的校驗以及數控機床操作的仿真訓練，目的是讓學生熟悉與掌握數控機床編程的方法與操作過程，包括利用FANUC、SIEMENS等數控系統進行數控車床、數控銑床、加工中心的加工程序的編寫與檢驗。另外，還讓學生在安裝了CAD/CAM軟件的計算機上練習復雜形狀零件的自動編程，進一步提高學生的編程與操作能力。

5.2 數控機床操作實訓

地點在實訓中心，主要進行數控車床、銑床和加工中心實際操作訓練，使學生掌握數控車床、數控銑床和加工中心的加工程序輸入、刀具參數設置、機床調整、機床維護等知識與技能，目的是培養學生熟練操作數控機床的基本技能，培養學生規范而迅速地加工出合格零件的能力。

5.3 綜合實踐訓練

地點在實訓中心，首先讓學生分析零件結構、制訂工藝過程、工藝路線，然后選擇數控機床、刀具、夾具，再編制加工程序，最后獨立操作數控機床加工出這個中等復雜程度的零件，目的是培養學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。

參考文獻

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