初中英語“自主互助”五步教學法探索

摘 要:筆者在近幾年的課改實驗中，轉變教學理念，積極改革課堂教學，構建新型課堂教學模式，最大限度提高課堂教學效益。在初中英語教學中構建“自主互助學習型課堂”的教學模式。

關鍵詞:初中英語課改自主互助五步教學法

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0186-01

1 研究的背景

初中英語新課程標準的基本理念之一是:改變英語學習方式，激發和培養學生學習英語的興趣，鼓勵積極探究，形成主動學習的態度，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;傳統的英語教學所采用的“灌輸——接受”式的教學方式使得學生對英語學科的學習成了純粹被動地接受、記憶英語知識及結論的過程，因而使一些學生失去了對英語學科的學習興趣。新課改不僅要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，而且需要培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。這就要求我們轉變教學理念，深入實施素質教育，積極改革課堂教學，構建新型課堂教學模式，最大限度提高課堂教學效益。因此，需要我們構建“自主互助學習型課堂” 的教學模式。

2 指導思想

在近幾年的課改實驗中，根據創新學習和創新教育理念，在充分落實濰坊市教科院提出的“自主互助學習型課堂”教學模式的基礎上，并結合英語學科的特點，構建了“自主互助”五步教學法。充分調動學生的學習積極性，使學生充分感受學習和成功的快樂，從而產生巨大的學習熱情，實現課堂教學的輕負擔、高效益，最終達到課堂教學效益的最大化。

3 解決的問題

解決了學生課堂效率不高、學習興趣不濃、學習英語的基本技能不強等問題。

4 基本特征

改變傳統英語教學中“一言堂”、“填鴨式”的課堂教學模式，充分依靠學生，充分解放學生，以此來調動學生的學習積極性，提高學生的英語成績。

5 操作程序

“自主互助”五步英語教學法中的“五步”是指:(1)根據導學稿，自讀教材;(2)小組討論，探究交流;(3)班內展示，交流合作;(4)點撥精講，深化拓展;(5)達標檢測，及時反饋。

5.1 根據導學稿，自讀教材

在上課之前，我總是深入鉆研教材，挖掘教材中的豐富內涵，設法把課本知識轉化為形式多樣、生動活潑的語言實踐活動。再根據學生的能力、興趣、愛好等，提供適合學生實際的語言材料，恰如其分地引導學生進行自學活動。通過使用導學稿，引導學生自讀教材，提高了學生的自學能力，促進了學生學習方式的轉變，培養學生良好的學習習慣。把學生的“等待老師教”，變成“自己能自學”的自主性學習，學生從自學預習中得到了對英語知識的強化。把思維空間留給學生，把讀書思考的時間還給學生。改變以往陳舊的填鴨式教學模式，重視學生的自主、合作、探究意識，同時也提高了課堂教學效益。

5.2 小組討論，探究交流

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養學生的合作精神;激發學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步。所以在學生完成自讀教材的第一步學習之后，我便安排進行第二步的學習“小組討論，探究交流”。在這一學習過程中讓學生做的第一件事就是每一個小組的幾名成員都將根據導學稿的內容進行討論，鼓勵小組內同學大膽發言，踴躍參加到小組交流中。然后由一名同學總結小組討論結果，而其他幾名同學給予補充，完善導學稿提出的問題。隨后進行的第二項工作就是小組內的每一個成員都將自己在自讀教材的過程中遇到的疑難問題提出來，由小組全體成員共同探究、共同討論。如果遇到小組內不能解決的問題，則要每人都對該問題做重點標記，等到下階段與班內其他小組交流。在這一過程還應充分發揮了小組長的作用，放手讓小組長自己組織本小組的活動，小組長帶頭發言，充分調動小組內其他成員的積極性，以達到共同討論、共同提高、共同進步的目的。在小組討論、探究的時候教師也會加入到某一個小組當中，對有些問題給學生以引導或提示。

5.3 班內展示，交流合作

班內展示交流時，每小組分別選派一名代表將各自小組的結果匯報交流。等所有小組匯報結束后，由教師帶領全班同學對匯報交流環節進行評價和打分。對表現突出的小組給予賞析，并鼓勵其他小組成員再接再厲。通過本階段的學習，不僅使學生利進一步拓展本部分的英語知識，強化了英語學習的基本技能，而且使部分同學的語言表達能力得到了鍛煉。通過對各小組的評價打分，更加激發了學生的學習興趣、學習積極性和集體榮譽感。

5.4 點撥精講，深化拓展

在教學過程中，教師發揮主導作用是學生順利完成學習目標的關鍵。而教師的主導作用在課堂教學中則主要表現在“點撥精講”上。在這一教學環節中點撥精講的知識點主要是在前三個階段巡回指導的過程中發現的一些共性的問題以及本部分知識中的難點問題，一般結合學生在匯報交流時的展示情況，進一步拓展延伸。而對于那些凡是學生能自己學會的，不講;凡是學生經過合作探究得出結論的，不講;凡是學生能自己做的，不做;凡是學生能自己說的，不說。

5.5 達標檢測，及時反饋

為更好地反饋學生在前四個階段的學習情況，要安排的第五個教學環節是10分鐘左右的達標訓練檢測。用于達標檢測的題目是事先精心準備的一個綜合題，讓學生獨立完成達標檢測題。檢測完成后，小組之間將試題交換并根據老師公布的答案快速批閱。試題批閱后返還原小組，并由組長帶領交流、解決、落實有錯誤的題目。

6 結語

“自主互助”五步教學法，充分激發和調動了學生的學習興趣和學習積極性，培養了學生自主合作學習的好習慣。隨著“自主互助”教學法在我校的逐步實施，我校學生的英語學習積極性得到了顯著的提高，英語基本技能也得到了顯著的加強，學生的英語成績也在穩步提高。在近幾年的中考中，我校的英語成績都名列全市前茅。