淺談如何提高學習管理學興趣

摘 要:管理學是一門應用性較強的學科，如何運用恰當的教學方法，提高學生學習興趣，掌握管理技能是本文主要闡述的問題。

關鍵詞:管理學興趣教學模式

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0173-01

管理學原理是一門管理學專業基礎課程，是系統地研究管理活動過程普遍規律、基本原理和一般方法的應用性學科，為學生進入各行各業從事各類管理活動提供現代管理理論、原則和方法，培養具有現代管理思想和思維方式。但是，管理學原理概括性強，很多地方較為抽象，這增加了管理學原理的教學難度。如何提高管理學原理教學效果，使學生為后續課學習打下堅實基礎，是管理學原理教學中要妥善解決的首要問題。為此，我們在教學過程中靈活采用多種教學方法和手段，注重現代教育技術的應用和教學創新。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合管理課程的特點，適應高職的要求，探索并完善下列方法:

1 加強管理課外閱讀資料環節

課本理論知識閱讀，對于初接觸管理學的同學來說缺乏趣味性，略顯枯燥，易產生厭煩感。教學中引導學生有針對性的閱讀課外管理資料，擴大學生學習資源。主要通過生動的管理寓言故事、管理漫畫、名著選讀、企業家風采等資料培養學生學習興趣。結合閱讀資料，課堂進行雙向交流和參與式討論，由學生總結出所反映的問題，從而追述到理論學習，使學生由被動變為主動，提高學生的學習興趣和積極性，同時也逐步提高學生的口頭表達能力。課外學習資源與課堂傳授知識信息相結合，使課堂教學內容豐富起來。

2 案例教學法的運用與完善

案例教學是管理學教學最為常見的方法，是在教師的指導下，學生主動參與，利用自己所學的基本理論和知識，對案例進行學習、思考、分析和辯論，提出自己的見解和對策，從而提高學生理論聯系實際，分析和解決問題的能力的一種教學方法。進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業完成的分散方式;又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進行分析。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。增強學生在教與學過程中的“參與感”，但在案例的選取和應用時需注意以下內容:

2.1 在選取案例時應注意

(1)案例選取應具有代表意義、能夠反映所授內容的基本概念和規律。典型案例往往是多種知識的交匯點，管理學案例教學中不應過于使用大的案例，不應提供過于復雜的環境背景，以免學生對關鍵理念的忽視。

(2)選取的案例不宜太復雜，切忌喧賓奪主，案例要為理解管理理論服務，要有針對性。

(3)案例教學應全面，在教學過程中提出或引導學生從不同的角度去思考、去解決問題，培養學生的發散思維和創造思維。

2.2 案例的應用

教師須根據授課對象的所面臨的具體場景，充分調動學生的積極性和主動性。例如，由教師提供與某種管理理論有關的案例，然后提出啟發性的思考題，讓學生思考后做出回答，在此基礎上得出結論或見解，給每個學生展示的機會，教師只需適當的啟發，在行動上給案例分析以積極的配合與支持，從而推動案例教學的有序進行，這會更有效調動學生學習的積極性和主動性。也可以案例小組的形式進行討論，培養學生團隊意識，組員之間相互啟發，提高案例分析的質量。當然這種方法要求教師提供案例方式方法上要進行巧妙構思，同時要掌握精深的專業理論知識，而且要做到“知識淵博”，只有真正把案例分析透徹，才能使學生在討論過程中討論中要引導控制討論，應注意傾聽學生的發言，討論結束時要做好討論總結。總結也并非一定要由教師進行，完全可以采用由學生自己進行總結，教師只是適當加以點評即可。

3 情景模擬與角色扮演的課堂引入

學習管理學的主要目的是要學會用管理的思想來工作與學習，所以實踐運用的能力是課程培養目標中的一個重點。情景模擬教學是教師通過精心設置特定的情景，以達到特定的教學目的的一種教學方式。其實質上是案例教學法的延伸，在案例教學法的基礎上，補充了一個步驟，即學生分角色模擬實戰演練，是案例情景在現實中的再現。在情景教學中，通過課堂模擬演練教學法使管理學的教學方法更加完善，有效的訓練學生組織技能、表述能力、解決問題能力與協作能力的提高，增強了理論聯系實際的技能，能夠充分調動學生學習的主動性與參與性，增強對未來崗位的適應性。

給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色(也可輪流扮演)，設身處地的分析與解決所面臨的問題。這種教學模式彌補了教案的滯后性與案例教學靜止狀態的缺陷，學生從所扮演角色的角度出發，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。通過角色扮演，并進行角色互換，了解不同崗位所需履行的職能與如何處理矛盾關系的協調，提供更有價值的仿真環境，能夠讓同學們學會換位思考，并且使學生對不斷變化與發展的管理問題進行動態的分析與決策，培養學生的管理思維模式。

4 游戲教學法

游戲教學是一種參與式的管理教學，是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，與其它教學方法相比更加生動具體。管理學中非常適合運用游戲教學法進行教學，有很多與管理理論相關的小游戲值得應用。主要通過教師選擇適當游戲，組織學生進行參與實施，從而進行分析并從中得出結論。游戲教學法是使參與者在游戲中獲得樂趣的同時增長了知識，最大限度的激發了學生的學習興趣，挖掘學生潛能，特別是對于一部分學習積極性不高的學生，改變傳統教學枯燥無味而產生的厭學情緒。通過這種方式學生可以更加深刻了解、掌握管理知識，尤其是沒有接觸過管理知識的學生，管理游戲的運用是非常好的模式，將管理游戲與管理知識結合起來，達到讓學生在體驗中學會管，實現掌握管理技能的目的。

興趣是最好的老師，只有產生興趣才能充分調動學習的積極性和主動性，最大限度的發揮人的潛能。管理學教學中應以培養學生學習興趣為前提，利用多種教學方法相結合，實現理論與實踐內容相融合，加大學生知識信息的傳授量，培養學生的管理思維模式，提高解決管理實際問題的能力，。通過學習真正讓學生領悟到一些管理的實際應用技能。

參考文獻

[1] 朱元雙.游戲教學法在《管理學原理》教學中的應用研究.現代商貿工業，2010年第三期.

[2] 康晶.多元的管理學教學模式.長春工業大學學報，2007年12月第2卷第四期.