小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之我見

摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率，而且會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，具有非常重要的理論和實踐意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、細心觀察的習(xí)慣、勤于動筆的習(xí)慣、查閱工具書的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣、廣泛閱讀的習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

中圖分類號:G633文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0172-01

大家都知道，一個人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)習(xí)的進步和提高，有利于知識的掌握和運用，有利于學(xué)習(xí)獨立性的形成和發(fā)展。而且，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓人受用終生，善莫大焉。作為小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成、鞏固、提高、發(fā)展。

1 培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生接受知識和形成能力的過程，是在原有知識和能力的基礎(chǔ)和前提下，形成新的認知和新的能力的過程。在這個過程中，學(xué)生要通過能動的思維活動，將新舊知識進行有效的同化和重組，進而形成新的知識和能力。因此，新舊知識和能力的有效結(jié)合，就是關(guān)鍵的因素。提前預(yù)習(xí)，就可以讓學(xué)生主動地在舊有知識和能力的基礎(chǔ)上，了解和把握新知識和新能力的概貌、特點、重點、難點，形成接受新知識和提高新能力的心理準備。由于每個人的知識儲備、能力水平各有不同，提前預(yù)習(xí)就可以有明確的指向性。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準備。預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，有目的地進行。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨立進行，需要特別細致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細致，那么一般不需要進行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗。或者沒有進行周預(yù)習(xí)，則需要進行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。

2 培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣

細心觀察的習(xí)慣，是一個人思維縝密的表現(xiàn)，也是發(fā)現(xiàn)事物表現(xiàn)事物所需要的能力。對事物的認識正確與否，在很大程度上取決于觀察的細致與否。認真細致的觀察，才可以發(fā)現(xiàn)事物的特點，一事物與他事物的異同，形成正確的認識。之所以存在人們對事物認識上的差異，這在很大程度上，取決于人們的觀察。語文是人文學(xué)科，讓學(xué)生形成認真觀察的習(xí)慣特別重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的差別，善于發(fā)現(xiàn)具有特點和規(guī)律的東西，形成正確的對事物的認識。比如，同音字的不同，近義詞的區(qū)別，在學(xué)生寫作中對事物的不同認識等，都需要進行認真細致的觀察。只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，學(xué)生的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能去把握和表現(xiàn)。處處留心皆學(xué)問，說的就是觀察，說的就是認真觀察之后的思考教師要恰到好處地提醒、引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察細節(jié)，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進行對比。課堂中的學(xué)習(xí)同樣需要細心觀察，觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

3 培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣

我們的古人就有不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大量的事實表明，勤于動筆?和勤于動腦是相銜接的，也是互通的，相輔相成的。平時讀書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注、用線段或者符號把特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數(shù)日就養(yǎng)成習(xí)慣了。要養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。

4 培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣

授之以魚不如授之以漁，說的就是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，不要把現(xiàn)成的答案直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生在查閱工具書的過程中，積極主動地去獲取知識，積極主動地思考，積極主動地形成能力。

工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，要讓學(xué)生自己動手查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學(xué)生進行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學(xué)生就會對工具書越來越感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。

5 培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣

背誦是古今中外有效的學(xué)習(xí)方法，書讀百遍其義自見，說的就是這樣的道理。背誦的過程就是消化吸收儲存知識的過程，也是認真思考的過程，在這樣的過程中，人們不僅接受了知識，而且在背誦的過程中進行思考加深了理解，形成了新的能力。當(dāng)然，這不是死記硬背，而是在理解的過程中加深記憶。語文學(xué)科中有大量的字、詞、句、段、篇需要熟練地記憶，這樣才能形成一個人的語文知識系統(tǒng)，而背誦就是最有效的方法之一。記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6 培養(yǎng)學(xué)生認真書寫文字的習(xí)慣

從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字是漂亮、美觀、大方的。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。

7 培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。可以開展“大閱讀”活動，定期給學(xué)生推薦閱讀書目，教給學(xué)生閱讀的方法，經(jīng)常性地開展形式各樣的讀書活動，對引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。