高校應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

摘 要:隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，應用型人才的培養(yǎng)日趨重要，而應用型人才的培養(yǎng)離不開教育的研究和發(fā)展。本文在探討我國高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎上，借以發(fā)現(xiàn)問題，并結合魯東大學法學院實際，以就業(yè)為導向，積極探索應用型人才的培養(yǎng)模式。

關鍵詞:就業(yè)法學院應用人才

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0252-01

1 高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐中的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能、主要從事一線生產的專業(yè)人才。目前，全國各類在校大學生已接近4000余萬人，每年畢業(yè)的大學生近700萬，不僅給就業(yè)帶來了巨大的壓力，而且要求高校要在人才培養(yǎng)模式等方面進行改革，增強學生綜合素質，促進就業(yè)。本人對部分高校文科學生培養(yǎng)過程作了全面的調查和分析，發(fā)現(xiàn)普通高校對文科學生的培養(yǎng)模式主要存在以下問題:

(1)高校對于應用型人才培養(yǎng)規(guī)律的認識尚不系統(tǒng)和全面，在多年的培養(yǎng)應用型人才實踐過程中所獲得的經(jīng)驗和措施也沒有得到充分的借鑒和整合。

(2)課程體系和知識結構不能做到融會貫通。高校在文科教育中，文史哲等人文社會科學與政治學、經(jīng)濟學、法學、教育學和行政管理學等應用文科的分裂使學生出現(xiàn)偏科的特點，基礎文科培養(yǎng)的學生雖具有較為深厚的基礎，但對政治學、經(jīng)濟學、行政管理學等幾乎不涉獵;而應用文科培養(yǎng)的學生雖視野比較開闊，但多實際才干，人文基礎又不免薄弱。

(3)在教學過程中重知識傳授，輕實際應用。教師在教學過程中應兼具“教書、育人”兩種職能，但目前有些教師只注重知識傳授、知識考核及學生的學習成績，忽視了“育人”的功能。如果學生人文科學缺失，就會使學生的綜合素質、社會責任感、獨立自主意識等方面與社會要求差距拉大，出現(xiàn)許多在校的優(yōu)秀大學生進入社會后無法適應工作要求的現(xiàn)象。

2 魯東大學法學院對人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，使如何加快培養(yǎng)社會急需的具有實踐動手能力的應用型人才，為國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供強有力的人才支撐，成為高校面臨的重要課題之一。基于實踐，魯東大學法學院本著“深化教學內容改革，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的課程體系”精神，以培養(yǎng)應用型人才為主要內容，促進課程體系優(yōu)化，大力改革實踐教學模式，培養(yǎng)學生三大能力—— 實踐應用能力、應變能力、就業(yè)競爭能力。結合法學院特點，通過以就業(yè)為導向，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，對學生進行多種能力的分流培養(yǎng)，有效地解決目前就業(yè)難問題，較好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，體現(xiàn)在以下幾個方面，

(1)優(yōu)化課程體系

作為實現(xiàn)教育目的的課程，在學校教育中始終居于核心地位。隨著中高等教育的普及，大學課程結構體系將進一步朝著基礎化和綜合化的方向發(fā)展，目的在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性和能力，更好地適應社會發(fā)展。

根據(jù)我國的國情，按照人才培養(yǎng)要求，在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎上，法學院在課程體系上形成了自己的特點。構建了新課程體系，建立起適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的教育課程體系。

(2)改革教學方法

培養(yǎng)復合應用型人才，就必須以素質教育為突破口，結合大學生自身特點和成才規(guī)律，根據(jù)社會對人才的不同需求，開展形式多樣、注重實效的實踐教學，應當積極開展案例教學、模擬法庭教學、辯論(討論)教學，還應當運用診所式教學。根據(jù)教學相長的原則，采用開放式的教學方式，教師應當善于啟發(fā)和引導學生，讓學生更多地參與到教學中，增加雙向交流，破除“灌輸式”教學方法，鼓勵“啟發(fā)式”和“討論式”教學方法。

(3)培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

江澤民同志曾在講話中提到:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。”中華民族的創(chuàng)新能力正是要靠教育來培養(yǎng)。培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新能力，一要建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系;二要建立起教師引導、學生主體參與的教育活動模式;三要創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的積極性;四要優(yōu)化教育評價方式;五要鼓勵學生多參與一些創(chuàng)新活動，比如學生參加科技創(chuàng)新就是對創(chuàng)新能力的很好培養(yǎng)。

(4)提高學生的身心素質

要分析掌握學生的心理生理特點，進行專門的心理教育。此外，教師一定要以身作則，對學生要愛護、嚴肅、熱情，全面關心學生的成長。運用和藹可親的口語及形象貼切的動作語言，加之自己的幽默和愛心，潛移默化的為學生營造一個良好的健康心理氛圍，使學生身心健康的發(fā)展形成良好的心理素質。

(5)同時，魯東大學法學院還針對畢業(yè)后選擇不同的學生進行不同的培訓

1）市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人的素質、學歷的需求越來越高，以及就業(yè)壓力的增大，使得考研成為許多人的選擇。針對魯東大學不同學生報考的學校不同，他們又沒有足夠的時間和精力到所報考的學校去參加輔導班，為了解決學生考研面臨的這樣問題，我們可以在本校為學生進行考研輔導，要求我們在考研培訓中有的放矢，采取不同的方式，除了基礎知識外，針對不同學校的知識側重點進行有針對性的輔導。

2）對選擇就業(yè)的學生:公務員、教師、法務是魯東大學法學院學生就業(yè)的主要選擇，而與之相對應的考試也就尤為重要。針對不同的考試，魯東大學法學院集中有時間經(jīng)驗的教授和外聘教師對學生進行針對性培訓，以此來增強他們的就業(yè)競爭力。

3 結語

應用型人才的培養(yǎng)對于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展具有十分重要的意義。魯東大學法學院立足于自身的學科優(yōu)勢，充分吸收了各項教學改革的成功經(jīng)驗，采取多學科、多專業(yè)協(xié)同，優(yōu)化現(xiàn)有教學資源配置，建設了適應大學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色課程體系與實踐教學體系，構建了有利于學、研、產緊密結合的跨大學科實踐教學平臺，改革教學方法與手段，開創(chuàng)了具有創(chuàng)新能力的實踐應用型人才培養(yǎng)的新模式，對高校應用型人才的培養(yǎng)模式具有一定的借鑒作用。

參考文獻

[1]云忠，湯曉燕.高等學校理工科應用型人才培養(yǎng)的改革與實踐[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2008(4).

[2]雷云玲，李再新，劉芳.高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要問題與對策[J].四川理工學院學報，2008(4).

[3]白艷群.高職藝術學校人才培養(yǎng)模式構想[J].吉林教育，2009(11).

[4]田德新.美國基礎教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制[J].基礎教育改革動態(tài)，2002.

[5]岳曉東.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究，2004.

[6]鄭鋒.本科工程應用型人才的素質要求及培養(yǎng)[J].工程學院學報(社會科學版)，2005.

[7]張紅霞，王雷.高校創(chuàng)品牌特色專業(yè)探悉[J].吉林省教育學院學報，2006.

[8]張少杰.論地方高等學校文科人才培養(yǎng)模式的改革[J].黑龍江社會科學，2009，1.