如何加強理科專業畢業設計的實用性①

摘 要:畢業設計是高等學校教學過程的重要環節之一，是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。本文針對理科專業理論性重于應用性的特點，對在理科專業畢業設計指導中如何緊緊把握住畢業設計這個實踐教學環節，通過對學生的調查，總結出了加強理科學生畢業設計的實用性的幾個要點。

關鍵詞:畢業設計理科專業實用性選題數學建模指導教師

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0226-02

畢業設計是高等學校教學過程的重要環節之一，是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節，畢業設計的教學實質，就是培養學生的設計能力，也就是把知識轉化為能力的教學過程。要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，作出解決實際問題的設計。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。通常，僅對大專以上學校要求在畢業前根據專業的不同進行畢業設計，目的是總結檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業成績的重要依據;同時，通過畢業設計，也使學生對某一課題作專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業設計也是學生走上國家建設崗位前的一次重要的實習。

作為理工學校的理科學生，上大學所學知識都是理論性比較強的知識，實用性沒有工科學生所學專業知識的實用性那么明顯，而學習的最終目的是為了應用，與實際結合的課程能激發學生的學習動力，產生強烈的學習愛好。

經過對學生的調查，總結出要加強理科學生畢業設計的實用性，主要要從以下幾點抓起。

1 首先要從選題上著手

選題是畢業設計的基礎，選題就是將要闡述的主題，是經過挑選確定的研究方向、方法、內容和途徑。選題也是畢業設計的關健，在一定程度上決定著學生畢業設計能否順利進行和完成。一個良好的課題，能強化理論知識及實踐技能，使學生具有足夠的信息和動力，充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。本科生在進行畢業設計(論文)寫作之前，都沒有進行過系統的研究方法訓練，閱讀專業論文不多，科研能力比較薄弱，因此在進行畢業設計(論文)寫作前很少能選擇出具有理論意義和實際意義，且能夠進行創新的題目。縱觀國內各地方性高校的畢業設計(論文)選題，絕大多數屬于指導教師自擬題目，而在這些題目中真正能與社會實踐相結合，能給學生進入社會提供幫助的題目卻少之又少，直白地說，大部分的題目都是讓學生在做無用功，只是為了設計而設計，為了寫論文而寫論文，嚴重脫離實際，毫不注重畢業設計(論文)的自身價值與實際意義。當然，這與我們大多數教師從學校畢業到學校教學，缺乏實際工作鍛煉也是分不開的。

在實際教學過程中，我們發現，由于畢業設計(論文)選題與實際脫節，直接導致學生對其缺乏興趣，沒有工作激情。如果是指導教師指定題目的話，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。因此，課題應盡可能地貼近生產實際、生活實際。而注重課題的教學性能使知識承上啟下，一方面強化原有知識，另一方面保證了知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己。就拿每年的數學建模競賽來講，由于課題與實際結合比較緊密，甚至直接就是針對實際問題提出的，比如“對長江水質的評估和預測”，“DVD在線租賃問題”等等，學生對于此類課題的興趣非常高，他們愿意想各種方法盡力使用自己所學的知識去解決此類問題，所以應該讓學生從實際出發去選題，尤其是從學生畢業實習中所遇到的問題出發，讓學生提前接觸工作內容，對提高學生的動手能力和適應社會的能力亦有積極作用。

近幾年，在校外完成畢業設計的學生逐年增加，校外畢業設計已經成為本科畢業設計的一個重要的組成部分。由于許多畢業生在大四下學期就已經找到了工作單位簽訂了就業協議，而用人單位不希望中間學生由于畢業設計的問題而中斷工作，所以就產生了校外畢業設計，在這樣的情況下，學生可以提前進入相關單位，在進行畢業設計的同時，也承擔單位的部分科研項目，對學生就業以及就業后融入單位工作有很大好處。而在選題時可以注意以下幾點。

(1)學科教學的延伸

以數學專業的學生為例，在四年的本科學習中，學習了大量的數學專業必修和選修課，其中不乏有與實際有密切聯系的學科，比如:數理統計，運籌學，最優化理論等。畢業論文選題時可以選擇學科內容的延伸，例如:利用所學最優化理論，要求學生設計出外購物的最優路徑，出外旅游的最佳路線，公交車中間間隔的最佳時間等等。

(2)多學科的綜合

結合某專業學科確定一個綜合課題，假如課題較大，可分解為幾個子課題，交由不同的小組完成，最后再整合成一個完整的課題。其實數學建模的每個課題都不是一個專業的學生能夠獨立完成的，比如長江水質的評估與預測就需要與資源環境專業的學生結合，要根據評估水質的標準去做評估和預測。

(3)結合生產實際

學校可以和一些單位聯合，共同開發一批有實用價值、適合學生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產任務作為設計課題。學校應注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學內容又貼近生產實際的課題，完成資料庫的建設，為今后課題的不斷完善創造良好的基礎。

2 要考慮學生實際能力的差異

在指導學生選題以及指定課題分配的時候，一定要考慮到學生不可避免地在理論基礎和實際動手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的預備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產生輕視的態度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生;而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業設計流于形式，起不到應有的作用。因此在指導學生選擇畢業設計課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產生強烈的探索欲望，解決問題的迫切心理要求。

如果在做畢業設計的中間發現學生程度與所選定的課題之間不太符合的話，一定要及時調整，提高或降低課題要求，以保證學生能夠順利完成畢業設計;或者可以讓兩個學生合作完成一個比較難的課題。

3 指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗

畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。但是一般學校各個學院之間指導老師都是分開獨立指導的，基本上沒有合作的安排，如果能夠跨出專業的限制，在做畢業設計的時候各個不同專業的學生能夠選擇合適的課題合理結合的話，各自的指導老師就要相互結合一下，形成一個教研團隊對學生進行綜合指導，專業理論知識比較強的學院的指導老師主要負責專業理論知識的指導，而應用性強的學科如資源環境，土木工程等學院的指導老師在實際專業知識上面可以提供較專業的指導，學校應該跳出學院之間的框架，宏觀調控一下，分配合適的指導教師以滿足設計的需要。也可考慮聘請有經驗的技術人員參與這一過程，提供更好的專業技術指導，以提高設計的質量。

另外指導教師要強調科研本身是一項探索和創新的工作，善于引導學生去質疑和運用邏輯思維，結合課題具體的現實條件，來提高學生分析解決問題的能力，從而培養學生的科研能力和創新能力。遇到學生做畢業設計時有不恰當的解決方法時，不要直接給予否定，要引導學生自己去思考，另外也要鼓勵學生盡量使用自己所學專業知識盡量的用不同的方法去解決同一問題。盡量找出最切合實際，實用性最強的方法。鼓勵學生多查閱文獻，特別是國外的文獻資料，在閱讀文獻的過程中對課題加深認識。

針對理科專業理論性重于應用性的特點，在理科專業畢業設計指導中如何緊緊把握住畢業設計這個實踐教學環節，培養出基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、富有創新精神的高層次應用型人才，以提高理科專業大學生的科研能力、實踐能力和創新能力，使得學生能夠很快地適應工作崗位的需要，對提高高校教學質量與學生就業競爭力具有非常重大的現實意義和深遠的影響。

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