數學學困生的形成原因與教育對策

摘 要:數學教育中出現的學困生是比較普遍的，但作為一名教師應該深入分析學困生產生的原因，并針對不同類型的學困生采用不同的轉化方式使其逐步適應現有的學習環境，努力進步。這是一個長期的過程要求教師和社會各界的努力。

關鍵詞:學困生轉化自信心教育對策數學

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0166-01

“數學是一切科學之母”、“數學是思維的體操”，我們從成為學生那天開始就學習數學，它是一門研究數與形的科學，它無處不在。要進入高等學府深造，先要學好數學;要掌握高端科學技術，先要學好數學;想要在學術方面攀登高峰，更要學好數學;就是我們的生活數學也無處不在。

初中數學是數學學習中的一個很重要的環節，初中數學的特點往往有同學進入初中以后不能適應數學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。從而變成數學學困生，或者快要成為數學學困生，為什么會這樣呢？

1 數學學困生形成的原因

在數學學習中形成的學困生，其原因除了感到數學難學外，還有如下幾種情況:

(1)來自外面世界的誘惑外面的世界很精彩，中學生對一切充滿好奇，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大。一些學生，沉迷于電子游戲，以致影響學習。

(2)來自家庭、學校的無形壓力來自家庭、學校的無形壓力往往使現在的中學生喘不過氣來，父母的關愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力。一些學困生看到自己在數學學習上與別人的差距，常會喪失信心，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關系。有的同學盡管知道數學學習應當勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己。

(3)青春期的困惑、青春期的萌動、對異性的好奇使學生好表現，從而學習更有動力，這本是好事，可是如果男女同學交往處理不當，則會嚴重影響學習。同學之間的矛盾以及偶爾出現的嫉妒心理，都是影響學 習的不利因素。

2 數學學困生的分類

2.1 暫時性學困生

某些學生能力和本質特征沒有問題，只是由于本人身體疾病、家庭變故、不良嗜好、交友問題或是師生關系緊張等原因導致品德滑坡，學習困難。往往表現在，作業不完成或學習中精神不振，課堂活動不積極，疲勞、懶散，導致學習成績急劇下降，同時帶有思想品德行為上的不良傾向，心理狀態不穩，情緒消沉、消極。這部分學生的困難一般只是階段性或局部性的。作為教師應抓住時機，尋找策略積極應對，防止這部分學生的狀況繼續惡化，從而演變成比較頑固的學困生。

2.2 能力型學困生

某些學生學習能力較弱，一般表現在理解慢，學習習慣死記硬背，不了解知識的內在聯系，無法把已經學習到得知識穿成串，形成脈絡(即知識結構的構建)，從而造成這些學生的理解能力差;遇到綜合知識的應用題就難以應付無法找到知識的走向，更不能在實踐中運用知識。但他們有要學習的要求，思想意志較為堅定，這是他們的動力資源。如果教師在這個時候對學生表現出嫌棄或一味的訓斥，而不去幫助他們分析問題所在，不去幫助他們改進學習方法，那么將會人為的將他們推到學困生的行列。

2.3 動力型學困生

某些學生在學習態度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多障礙，他們的能力往往因為本身的信心不足或態度怠慢。表現出對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。在學習過程中對學習不能堅持不懈，始終如一，有些好高騖遠，眼高手低，不求甚解，這部分學生心理素質不過硬，對于挫折的應變能力差。作為教師主要應在調動他們的積極性上入手，幫助他們樹立積極的人生態度，激發他們的學習興趣。

2.4 整體型學困生

還有一類學困生，他們能力差，動機、意志、自我意識等都較低，大多數是小學階段持續的學習困難，知識障礙累積，基本學習技能匱乏在成的。短時間內的學業失敗使得他們經常性的遭到來自家長、老師的否定。長期這樣使得這些學生自信心缺乏，對學習喪失興趣和愿望。這類學生數量較少，但幫助過程就比前幾類學生更難處理。對于這些學生最好要建立個別的教學計劃和目標。常規的教學計劃根本無法和他們現有的知識結構對接，或者說是相差很遠，所以只能是個別補救，才能逐步解決這個矛盾。

3 教育對策

(1)教學模式的轉變教師要轉變教學理念和教學模式，注重數學興趣的培養和基礎知識的講解。教師的耐心、細心和教學方法的轉化，才能使課堂形成良好的學習氛圍，使學生主動參與到學習中來。

(2)教師角色的轉變教師要愛學生，要讓學生切實體會到對他的關愛，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑。要和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的朋友，多賞識學生，讓他們有成就，感覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，由原來的被迫學轉變為主動學。

(3)培養學生的自信心，要成才先成人，激勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生。在教學過程中要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處人手”，并持之以恒，培養學生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。在教學中，設置適宜的難度，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，對數學學習產生濃厚的興趣。

總之，學困生的轉化是一個長期的過程，不僅需要教師的熱情和堅持，也需要社會各個方面的關注。建議家長多鼓勵少批評，多關心少打罵，為他們營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭氛圍。這樣既促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫學生樹立自信心，增強自尊心從而推動學困生的進步。