淺談信息技術在黨校干部教育培訓中的應用

摘 要:以計算機為核心的信息技術用于教育、教學，促進了教育技術的迅猛發展，引起了教育領域的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。現代教育技術在黨校干部教育培訓中的應用能充分調動學員的主體性，通過情境創設，促進學員主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學員在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

關鍵詞:信息技術黨校干部教育培訓應用

中圖分類號:G434文獻標識碼:文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0231-01

今天，計算機多媒體教學以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學形式促進了黨校教育教學的信息化，并逐步打破了過去“一塊黑板、一板粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。教學中，教師要根據學員的特點，抓住最佳時機，激發學員的學習興趣，充分發揮學員的學習主動性、積極性和創造性。

1 計算機多媒體教學的功能作用

1.1 化靜為動，激發學習興趣

動態的事物比靜態的事物更能引起學員的注意，更能調動學員的興趣，從而激發學員的學習興趣。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學員的學習興趣，提高了學員的學習積極性。傳統教學中，學員面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。特別是視頻資料在課件中的大量應用，使學員能更直觀地掌握、了解案例，始終保持著濃厚的學習興趣，可以極大地調動學員的學習積極性，收到良好的教學效果。

1.2 變難為易，提高學習興趣

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學員帶進形象、生動、的教學情境之中，使學員感官接受刺激，發展思維能力，拓展學員的空間概念，加深對問題的理解，大大減輕了學員認識的難度，變難為易，既可以突破教學中的重點和難點，又能提高學員的學習興趣。

計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學員獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

1.3 寓教于樂，培養學習興趣

計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學員提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，悅耳的音樂背景，把學員帶入了寬松愉快的學習環境，讓學員主動探索，積極進取，使學員會學、愿學和樂學，學員的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

2 計算機多媒體教學的建議

2.1 計算機輔助教學

“計算機輔助教學”屬于現代教育的范疇，那么需要有現代教育思想、理論作指導。如果用原來的一套，即使設備再先進，教師準備得再好，也不能算計算機輔助教學。傳統教學中以教師為中心，學習是讓學員弄懂和掌握教師所教的內容，媒體的應用目的自然是促進“教”。現代教育理論強調以學員為中心，學習是獲取知識的過程，強調知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作，討論等活動而實現的過程。多媒體計算機能很好地創設情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學員根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考，使自身認知結構得到發展。

2.2 教師作為教學設計者和指導者的角色更加突出

教師的主要作用不再是直接向學員提供信息，而是通過研究教學內容、設計教學過程、選擇教學方式和手段，為學員提供必需的學習條件和進行學習指導;其次，教師作為這部“交響樂”的總指揮，它的作用不在于其本身作為教學資源，而在于合理調動組織各種教學資源，使其發揮各自優勢，達到最優化的教學目的。可以說，從教學過程的“主角”轉變為教學過程的“編導”或“總指揮”，將成為一名黨校教師角色變化的重要趨勢。

2.3 投影屏幕不能完全替代教師板書

現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學員抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

2.4 實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學員的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。

3 計算機多媒體教學的展望

3.1 計算機輔助教學課件要走向智能化

根據學員認知模型提供的信息，通過智能系統的搜索與推理，動態生成適合個別化教學的內容與策略;通過智能診斷機制判斷學員的學習水平，分析學員產生錯誤的原因，同時向學員提出更改建議，以及下一步學習內容的建議，通過對全體學員出現的錯誤分布統計，智能診斷機制將向教師提供教學重點、方式，測試重點、題型的建議等。

3.2 計算機輔助教學課件要向網絡化發展

以因特網和各種廣域網為載體的遠程教學系統，可以突破地理區域的限制、實現異地教學、虛擬課堂、虛擬學校等各種新型教學模式，從而使教育的整個面貌發生巨大的變化，更進一步促進教育的全面發展。它的優點在于不受地域的限制，能夠方便地做到資源共享，更方便對教學內容進行更新和維護。

總之，計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求。對于多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果，全面提高黨校教育的教學質量。