培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,打造高效數(shù)學課堂

摘 要:數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，注重聯(lián)系生活實際、社會實踐，以學生的認識規(guī)律為前提，培養(yǎng)其思維能力，促進學生全面發(fā)展，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

關鍵詞:創(chuàng)新意識高效數(shù)學課堂新課程

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0177-01

新課程理念下對教師的課堂教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，更加注重課堂教學的高效性，更加注重知識的形成過程，更加注重學生的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這些主要是在學生的各種學習活動中形成的。在數(shù)學教學中如何喚起學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，努力打造數(shù)學高效課堂，是每個數(shù)學教師急需探討的問題。我的體會是:

1 數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

首先教師應更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，教師應具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

其次教師應該改進教學方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維。采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案，培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。在課堂教學中，要激發(fā)學生的好奇心。如在講三角形相似判定定理的預備定理時，這樣開場:“同學們，你們有誰能簡單地測出一座山的直徑嗎？今天這節(jié)課我將教給你們一種簡便可行的方法。”這樣一下子就將學生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

特別是教師應為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。如在講“等腰三角形性質(zhì)”時，設計問題“每位同學做一個等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來觀察兩個底角的關系怎樣”這個問題既符合先動手、后動腦的科學性，又能啟發(fā)學生探索，進而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理。教學環(huán)境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。

2 學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是關鍵

首先是興趣。教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。如在講“線段的垂直平分線”時，設計課前提問:“A、B、C三村(呈三角形分布)合建一所學校，校址應選在何處，才能使三個村到學校的距離相等？學生帶著這個懸念學習這部分知識，學習興趣很濃。

二是組織競爭活動，激活創(chuàng)新動機。在課堂教學中，如果能抓住動機，適當組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養(yǎng)學生積極向上，勇于開拓的優(yōu)良品格。為了提高學生的運算能力，可以組織搶答競賽。如“數(shù)、式的運算”，“方程，不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織競賽，要求做到準確、迅速，為了突出教學難點，也可以組織競賽活動，如“讓學生能熟練地分解因式”是一個教學難點，對此，可組織“因式分解對抗賽”。

三是培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣。良好的學習方法和學習習慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學習中必須讓學生學會觀察、學會記憶、學習思維，才能真正把握科學的學習方法，提高學習質(zhì)量。教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法(如演繹法、歸納法、類比法等)適時適度地教給學生，盡力幫助學生構(gòu)建起一個包括數(shù)學思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，這有益于提高學生學習的主動性及分析問題解決問題的能力。例如在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。著名數(shù)學家哈爾斯曾說過:“最好的教學方法不光是講清事實，而應該是激勵學生去思索，自己去動手。”一個良好的學習習慣在青年學生的成才過程中起著十分重要的作用。學習中諸如觀察的細致性，思維的嚴謹性，作圖的精美性，書寫的規(guī)范性等品質(zhì)主要是在日常教學活動中逐步培養(yǎng)起來的，因此，新課程教學中教師要舍得花工夫進行這方面的示范，并充分運用教材提供的素材進行訓練。

四是善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。基礎知識的教學不容忽視，學生必須正確理解并掌握好基礎知識，只有在積累了一定的基礎知識量的基礎上，進行質(zhì)的升華，才能有所創(chuàng)新。成功的教學不只是讓學生回答問題，而且更重要的是讓學生提出問題，不只是讓學生驗證真理，而且更重要的是讓學生尋找真理。當今課堂教學存在的最大問題是“沒有問題”，學生只會回答問題而不會提出問題，而提出問題卻遠比回答問題重要。李政道教授說得好，“學問”就是學習提問，切莫將“學問”變成“學答”。因此，在課堂教學中，尊重學生的好奇、好發(fā)現(xiàn)的心理，敢于放手，讓學生大膽去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去探索，鼓勵學生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學相長，打造高效的數(shù)學課堂.

參考文獻

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