高職院校教科研的辦學(xué)重點(diǎn)

摘 要:高職教育以其技術(shù)型教育的獨(dú)特定位與普通高等教育相區(qū)別，因此，高職院校教科研應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)為突破口，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，突出行業(yè)特色，面向生產(chǎn)崗位第一線，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，且重點(diǎn)在結(jié)合高職教育研究和技術(shù)應(yīng)用方面開展教科研，拓展特色辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職教育的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職教科研產(chǎn)學(xué)研工學(xué)結(jié)合校企聯(lián)合

中圖分類號(hào):G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)07(b)-0248-02

高職院校與普通高校同樣承擔(dān)著重要責(zé)任，為發(fā)揮高校的三大功能:人才培養(yǎng)、教科研和社會(huì)服務(wù)，教科研工作已逐漸成為高職院校的一項(xiàng)重要工作，它是促進(jìn)高職內(nèi)涵發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育的教科研工作應(yīng)根據(jù)高職學(xué)院自身定位和發(fā)展來(lái)確定，結(jié)合高職學(xué)院的職業(yè)性、技能性、針對(duì)性來(lái)決定教科研項(xiàng)目的內(nèi)容和特色。同時(shí)，高職院校的教科研還應(yīng)區(qū)別于普通本科高校科研的學(xué)術(shù)性和學(xué)科性，筆者認(rèn)為高職院校教科研主要應(yīng)在以下幾個(gè)方向發(fā)展。

1 高職院校開展教科研應(yīng)與高職教育發(fā)展相結(jié)合

近年來(lái)，隨高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，凸現(xiàn)出諸多實(shí)際問(wèn)題，迫切需要我們?nèi)パ芯?，如高職教育作為一種類型教育應(yīng)如何構(gòu)建教育體系，人才培養(yǎng)模式，師資隊(duì)伍的雙師型，雙師素質(zhì)或雙師結(jié)構(gòu)的建設(shè)，教學(xué)方法、教學(xué)手段的探求與改革，理論與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，校企合作，工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索，只有通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)際職教理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究我國(guó)職教的發(fā)展規(guī)律，圍繞高職發(fā)展來(lái)開展教科研，如高職培養(yǎng)的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)的模式和方式、行動(dòng)體系的構(gòu)造、質(zhì)量評(píng)測(cè)系統(tǒng)的建設(shè)、雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)、項(xiàng)目課程方案的設(shè)計(jì)與教材建設(shè)等。這些來(lái)源于高職教育實(shí)踐中的“問(wèn)題”，要加強(qiáng)教科研，用新的教育理念作指導(dǎo)，通過(guò)教育實(shí)踐加以研究解決。

2 高職院校開展教科研應(yīng)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合

社會(huì)服務(wù)是高職教育的主要功能之一，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要形式，是高職院校特性的體現(xiàn)，也是高職院校賴以生存和發(fā)展的重要條件，高職院校只有通過(guò)校企合作，社會(huì)服務(wù)，才能獲得活力，取得企業(yè)，社會(huì)的支持，發(fā)揮高職院校的職業(yè)化功能，理論聯(lián)系實(shí)際，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)功能。

高職院校為社會(huì)服務(wù)可有多種渠道和形式，主要有:通過(guò)科研成果的轉(zhuǎn)讓和推廣，利用院校智力與技術(shù)高度密集的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)建立合作關(guān)系，采用共同研究、開發(fā)新產(chǎn)品等方式來(lái)為社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)院自身的提高，并從中獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為政府部門、企業(yè)、社團(tuán)和國(guó)際機(jī)構(gòu)服務(wù)，如提供調(diào)查報(bào)告和論證材料，為制定政策和計(jì)劃提供新思想和依據(jù)。通過(guò)舉辦成人教育、函授教育、廣播電視教育等為社會(huì)服務(wù)，包括舉辦各種短訓(xùn)班和研討會(huì)，派教師到校外單位開展培訓(xùn)，幫助單位培訓(xùn)人員更新知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置對(duì)口專業(yè)，提供設(shè)施和人員，直接為本地區(qū)、本社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)。

如何與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是高職辦學(xué)普遍在研究的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，在地方經(jīng)濟(jì)及高職教育辦得較好一些省份，其專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高達(dá)80％以上，地方特色專業(yè)不到10％?？梢?，在高職教育的地方特色方面還有很多工作要做，高職的科研工作也必須研究為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的問(wèn)題。如何使高職的專業(yè)設(shè)置、人才就業(yè)走向服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，如何開門辦學(xué)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，都要認(rèn)真研究地方經(jīng)濟(jì)特色，研究地方經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才需求、人才類型、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)基本要求及特殊需要。高職教育作為一種就業(yè)教育，應(yīng)把學(xué)生就業(yè)當(dāng)作頭等重要的大事來(lái)研究，要充分研究地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)分布的特點(diǎn)，各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)高職生的需求量，研究如何與各企業(yè)人事部門建立固定的供求關(guān)系，研究學(xué)生就業(yè)的途徑與渠道，從而加強(qiáng)提升為社會(huì)服務(wù)的能力和水平。主要從以下兩個(gè)大的方面做起。

2.1 首先校企配合，營(yíng)造良好的育人環(huán)境

合作辦學(xué)是學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)企業(yè)所需應(yīng)用型人才的培訓(xùn)模式。我校依托寧夏寶塔石化集團(tuán)公司，同時(shí)與河南藍(lán)天集團(tuán)，內(nèi)蒙古慶華煤業(yè)集團(tuán)，寧夏伊品生物有限公司等多家企業(yè)訂立具有法律效力的委培協(xié)議書，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，校企密切配合，在硬軟件設(shè)施上為營(yíng)造良好的育人環(huán)境作了以下嘗試。

1)學(xué)校

專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合。我校根據(jù)企業(yè)的需求，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，企業(yè)從教學(xué)計(jì)劃的制定，教材的征訂，專業(yè)教師的配備，試卷的審查，考試的安排，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，師生獎(jiǎng)懲的實(shí)施等都全過(guò)程參考?；A(chǔ)培訓(xùn)，專業(yè)培訓(xùn)和專長(zhǎng)培訓(xùn)三層次呈階梯式上升，課程設(shè)置緊緊圍繞職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從泛到精，由淺入深。

技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位的具體工作，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，突出實(shí)際操作能力的提高，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

同時(shí)不斷從企業(yè)招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，爭(zhēng)取理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在校就拿上相應(yīng)的資格證書，到企業(yè)就能直接上崗操作，企業(yè)無(wú)需再花精力進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

2)企業(yè)

企業(yè)把職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來(lái)看待，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)由企業(yè)做出計(jì)劃和安排。根據(jù)完整的培訓(xùn)規(guī)劃，企業(yè)提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，企業(yè)內(nèi)不僅有相應(yīng)的生產(chǎn)崗位供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，還有規(guī)范的培訓(xùn)車間供師生教學(xué)實(shí)踐，不僅有合格的培訓(xùn)教師和帶班師傅，還有相應(yīng)的進(jìn)修措施。

企業(yè)主動(dòng)投資學(xué)校建設(shè)。公司出資購(gòu)買并贈(zèng)送實(shí)習(xí)設(shè)備、工量具、儀器、材料等，這樣學(xué)生就獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這種共同培養(yǎng)學(xué)生的合作模式使學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系更加密切，他們也愿意把資金和設(shè)備投入到學(xué)校，用于學(xué)生的培養(yǎng)。只要公司的設(shè)備更新或技術(shù)提升，公司都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況給予實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持。學(xué)生可直接到公司或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)優(yōu)先選擇符合條件的學(xué)生。

同時(shí)，學(xué)校爭(zhēng)取自治區(qū)政府的支持，在政策方面給予傾斜，把學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，同時(shí)把我校作為寧東能源化工人才的培訓(xùn)基地。

2.2 其次以能力為本位，強(qiáng)化主體地位，打造應(yīng)用型人才

現(xiàn)代社會(huì)是一種動(dòng)態(tài)的社會(huì)，其變化的幅度、速度、能級(jí)極大，對(duì)勞動(dòng)者提出了前所未有的新要求?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。

我校在教學(xué)過(guò)程中以提升能力為本位的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具體體現(xiàn)在：

1)課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程結(jié)構(gòu)的階梯式、課程編排的綜合性

課程內(nèi)容是以企業(yè)的崗位職業(yè)能力要求為中心選擇的，力求實(shí)用。教師根據(jù)實(shí)際情況組織編訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)課校本教材，相應(yīng)地壓縮課時(shí)數(shù)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，方法上突出“精講”，提高教學(xué)效率。課程編排綜合考慮，課程編排時(shí)將它置于上述課程之后，避免不必要的重復(fù)。

2)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃完成理論教學(xué)，企業(yè)完成操作技能培訓(xùn)。第一學(xué)年每?jī)芍苤辽儆腥鞎r(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)車間接受技能訓(xùn)練或感受企業(yè)文化、一線工人生產(chǎn)的氛圍;第二學(xué)年至少有一半時(shí)間作為見習(xí)期，讓學(xué)生直接上崗強(qiáng)化實(shí)踐操作。在理論與實(shí)踐的交替過(guò)程中，學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)能盡快的運(yùn)用于實(shí)踐，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握相互促進(jìn)，達(dá)到事半功倍、學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的目的。這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后能隨即投入工作 。

3)教師與師傅的良性互動(dòng)

學(xué)校要求每一位教師達(dá)到“雙師型”，既要有理論知識(shí)，又要有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)需要教師不斷跟蹤企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)校還送教師到企業(yè)，參加企業(yè)的設(shè)備改造、設(shè)備維修、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，甚至代理車間主任等多種形式的實(shí)踐，使他們不僅增加了企業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也了解了企業(yè)的需求。教師每年至少要接受3周的繼續(xù)教育，培訓(xùn)計(jì)劃由學(xué)校與教師共同商定，教師可以根據(jù)自身工作需要提出培訓(xùn)的要求和內(nèi)容;同樣，企業(yè)帶學(xué)生的師傅在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、人際溝通、分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神以及責(zé)任心、獨(dú)立工作等多方面的綜合素質(zhì)。教師、師傅積極互動(dòng)的教學(xué)與訓(xùn)練提高了學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

4)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法由傳統(tǒng)的講授法向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。根據(jù)化工各學(xué)科特點(diǎn)開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，幫助改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求的、重視解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的途徑，使所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的獲取者，其主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。

5)考試考核以企業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)

考試考核是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的有效手段，在合作辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考試考核只有客觀規(guī)范才能使企業(yè)信服，也才能促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。為使合作辦學(xué)達(dá)到即定目標(biāo)，我們實(shí)行由企業(yè)確定考試范圍，學(xué)校負(fù)責(zé)出樣卷，再由企業(yè)進(jìn)行認(rèn)定，綜合意見后定稿。組織考試時(shí)企業(yè)派專人全過(guò)程參與，體現(xiàn)了客觀、公正、規(guī)范的特點(diǎn)。技能考核則由勞動(dòng)部門確定，實(shí)行資格準(zhǔn)入，取得相應(yīng)的技能證書。

6)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

寶塔石化集團(tuán)公司在學(xué)校專門設(shè)立了寶塔獎(jiǎng)學(xué)金(獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為2000元/年/人，獎(jiǎng)勵(lì)比例為10%)、助學(xué)金(特困生1500元/年/人)、畢業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金(成績(jī)合格如期畢業(yè)的學(xué)生1500/年/人)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

今后，我們將一如既往地走校企合作、和諧雙贏、共同發(fā)展之路，主動(dòng)積極地探索符合本地區(qū)實(shí)際的“校企合作”長(zhǎng)效機(jī)制的新路子。

3 高職院校開展教科研工作應(yīng)堅(jiān)持走\(yùn)"產(chǎn)學(xué)研結(jié)合\"的道路

科研活動(dòng)在高職院校的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著重要的推動(dòng)作用，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亦稱產(chǎn)學(xué)研合作教育，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是指將生產(chǎn)、教學(xué)、科研結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)人才的一種模式，具有開放式辦學(xué)的特征。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合讓社會(huì)參與辦學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練，是學(xué)校同社會(huì)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育模式。這種教育模式有以下實(shí)質(zhì)性特點(diǎn):通過(guò)“工—— 學(xué)結(jié)合”或“研—— 學(xué)結(jié)合”的途徑，以“崗位”或“研究項(xiàng)目”為結(jié)合點(diǎn)，使理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái);使人才的培養(yǎng)過(guò)程處于學(xué)校和企業(yè)或?qū)W校和研究單位，即學(xué)校和社會(huì)兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進(jìn)行;把完成教育任務(wù)、培養(yǎng)人才和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富統(tǒng)一于一個(gè)過(guò)程之中;對(duì)于人才的培養(yǎng)使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐密切結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)又具有實(shí)踐能力和較好的職業(yè)素質(zhì)。

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高職教育必須走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。而科研活動(dòng)在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著不可忽視的融合、推進(jìn)作用，它是加速促進(jìn)校企雙方結(jié)合的動(dòng)力。在合作過(guò)程中，學(xué)校積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)科研解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)難題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校創(chuàng)造社會(huì)效益。圍繞從生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行科研課題研究，推廣科研課題的成果，將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。將從生產(chǎn)一線得來(lái)的最先進(jìn)、最前沿、最實(shí)際的科研成果整合進(jìn)教材及課堂教學(xué)中，可為教學(xué)改革的深入開展注入新的活力與動(dòng)力。這樣，既鍛煉了教師隊(duì)伍，又為企業(yè)提供了科研成果，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。無(wú)論是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，還是校企合作都需要科研的參與，如果缺少了科研的參與，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就不能深入，就失去了發(fā)展動(dòng)力?？蒲泄ぷ魇钱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。

產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有利于學(xué)科建設(shè)，有利于推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)改革。高職院校堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路，不僅符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，也是順應(yīng)世界高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于我國(guó)高等職業(yè)教育與國(guó)際接軌。同時(shí)，也適應(yīng)了企業(yè)依靠科技進(jìn)步，走出困境，促進(jìn)發(fā)展，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需求，使校企關(guān)系更為密切。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育還是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才的重要措施，是利用高校、企業(yè)以及科研院所等社會(huì)力量共同辦學(xué)的有效途徑。

4 高職院校開展教科研應(yīng)與普通高校錯(cuò)位發(fā)展

高職院校教科研方向要緊貼培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，應(yīng)相輔相成，和諧一致。普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)科型、研究型的人才，而高職院校培養(yǎng)的則是面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才，因此，高職院校的教科研應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)貼緊，與普通高校形成錯(cuò)位發(fā)展:一個(gè)側(cè)重于學(xué)科體系，一個(gè)側(cè)重于行動(dòng)體系。

不同類型的高校對(duì)師資隊(duì)伍的要求也是不同的，本科高校屬科研教學(xué)類型、研究型大學(xué)，師資主要是以碩士、博士為主，強(qiáng)調(diào)科研能力、理論、學(xué)術(shù)水平。而高職院校則強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐動(dòng)手能力，它更側(cè)重需要“雙師型”、“雙師素質(zhì)”的師資，它和普通高校追求高學(xué)歷、高學(xué)位相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用型，人才結(jié)構(gòu)中著重增加工程師、技師、高級(jí)技工等能工巧匠。另外，在科研的內(nèi)容上，高職院校的研究更多的是校企合作的橫向課題，它是解決企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題、技術(shù)革新等。

總之，高職院校必須從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，面向教學(xué)、面向地方生產(chǎn)建設(shè)第一線，將科研工作重點(diǎn)定位在高職教育教學(xué)研究層面，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以應(yīng)用技術(shù)研究為主攻方向，為高職教育教學(xué)改革服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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