探討計算機科學與技術專業人才培養模式

摘 要:在計算機科學不斷深入的今天，計算機人才的市場需求加大。雖然我國高校每年都有近20萬計算機人才輸出，但由于各種原因，使人才與市場需求相脫節，解決這個問題的關鍵在于對計算機科學與技術專業人才培養模式的創新。本文從四方面對此進行研究，探討計算機科學與技術專業人才培養模式的改革。

關鍵詞:計算機科學專業人才市場需求

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1674-098x(2011)07(b)-0224-01

隨著計算機應用的不斷深入，計算機科學與技術人才應運而生，并成為熱門人才。目前，我國679所高校中，70%以上高校設置計算機與網絡應用等相關專業，以適應市場對此類人才的需求。

目前，計算機科學與技術專業人才占據理工科人才1/4之多;與此同時，據專家預測，今后十幾年內，計算機專業人才缺口將達40萬之多，仍是我國最急需人才之一。在我國，水平高的系統分析員和有行業背景的項目策劃人員偏少，同時藍領人才缺乏。一方面是高校計算人才的高產，另一方面則是市場的人才渴求。

然而，高校計算機專業畢業生卻由于缺乏計算機技術應用的實際技能與創新能力而面臨就業困難，高校與市場出現兩不相干的尷尬現象。分析其主要原因是來自于高校對計算技術人才在培養模式上老化，受傳統教學思想的影響與支配，強調理論基礎，忽視實際操作能力與創新精神，忽視實踐在教學過程的重要意義而使畢業生剛一走出校門，便出現一段時間的與社會融合難的現象。解決這樣的問題，必然要從計算機人才教學培養模式改革入手。

1 人才培養從適應市場需求入手

誠然，高校每培養一個學生，四年后必將面臨一個重要的問題—— 就業問題，人才培養的最終意義也在于此。脫離市場需求單純追求教學質量的培養方式必然培養出與市場相脫節，無法適應社會的畢業生。在由“中國制造”向“中國創造”大背景下，依托市場需求，將創新觀念融入人才培養過程中，是新時代對教育工作者提出的重要課題。

目前，我國高校計算機科學與技術專業人才培養仍按教學大綱制定，缺乏高校特色，存在一定程度的計劃經濟時代的影響。建立計算機科學與技術專業人才，首先要結合地方需求與高校特點，因地施教。在課程設置上緊緊圍繞當地市場需求，可由計算機行業資深人員參與課程設置，當然在此期間也需避免跟風現象，理性看待市場需求，以未來3～5年的市場大方向為基準，使設置的課程緊扣就業形式。

當然，在進行課程設置上可圍繞學生興趣與愛好，可設置部分實踐課作為選修，防止學生將所有精力投入到各種課程當中，導致所有課程樣樣通，但樣樣松，有廣度無深度。可使用“柔性化”課程體系設置，此類課程體系是在兩張課程設置的基礎上，包括專業實踐、專業方向、專業任選課程、外向型課程等四大部分構成。整個課程體系結構靈活，學生可以按照個人的專業興趣、未來人生規劃、畢業去向等自由地設計適合自己的學習方案。

2 建立高校計算機實踐基地，從實踐中教學

計算機是一門實踐性非常強的課程，建立高校實踐基地一方面創新計算機課程教學內容，同時可增強學生的實踐能力，使學生畢業即可適應社會需求，防止出現“象牙塔”式研究型人才，導致教學資源浪費，從另一方面也說明人才培養是失敗的。

建立計算機教學實踐基地要將整體規劃與目標確定為，建立一流的計算機應用工程及綜合實驗基地，滿足教學大納要求同時又適應當今社會對計算機人才的需求，其教學發展方向應以多功能性、開放性、創新性為導向，實現學生在實踐基地動手應用能力及創造力。

實踐基地培養以人為本，實現人才的提升與發展，因此實驗的設置要讓學生成為主角，教師可作為輔助引導學生的實踐方向，給予方法與技能幫助。實踐教學的主要內容可設為必修、選修與自擬項目，課程分層級，基礎與專業性相結合，最大限度發揮學生的主觀能動性與創新性，鼓勵學生自主設立項目進行開放，對自主開發項目應給予相對于其他項目更多的學分或獎勵。建立教學反饋平臺，以學生為主體，參與到教學環節當中，提出教學改革意見，使學生積極參與到教學環節當中，而非單純的受教者。這樣做一方面發揮學生的主觀能力性，提高學生思考力與創新力，另一方面開拓教學思路，創新課程內容，同時教師的積極引導提高學生學習興趣。

在理論基礎上，加強綜合性更強的綜合實踐教學，甚至可以讓學生參與到模擬實驗，或真正的社會項目，這類課程可加強學生的理論與實踐相結合的能力，為畢業后就業打下堅實的基礎。實踐可設置一定考核或應用，學生根據教師的指導意見，自主查閱文獻，獨立完成項目，這是對學生獨立運作項目的能力的良好鍛煉。基地也可模擬企業工作環境，為學生提供模擬企業工作場合，使學生畢業后更快適應企業環境創造條件。所有實踐課內容均以市場標準作為考核要點，加強學生的實戰能力。

3 加強管理，提高師資力量，實現人才定向選撥

新的人才培養與創新模式的實施必須要有全新的管理模式，在管理上可運用教師責任制。即教學實踐教師提出，并提高師資力量，以立體化教學為依托，培養一流的學生。為計算機教師提供培訓機會，與軟件企業合作，派遣大批青年教師到企業內頂崗實習，經過一段時間的鍛煉，打造一支既有理論知識又有現在工作經驗的教師隊伍，為以后的教學工作提供實戰借鑒。

在教學上，采用教師獨立運作課程內容與教學方式，提供相應的教學設備，同時實踐用設備由教師管理，包括設備的保養與使用監督，后期維護，完善使用細則等。在此基礎上，發揮教師教學的主觀能動性，使教師積極參與到市場需求調研。根據市場需求及時調整課程設置和知識結構改進，實現學校與企業的雙向互動。加強與企業的聯合，建立企業在學校的定向人才培養基地，針對企業的不同需求提供不同的教學內容，實現人才定向培養與選撥。當然，應同時加強學生其他方面的學習，防止此類人才以適應部分企業為目的，出現定位偏差，只適應一部分企業，無法適應其他企業需求。可利用假期時間組織學生到企業一線進行實戰工作，實現學校與企業之間的“零距離”溝通，令學生自動找出自身學業上的問題，找到突破點，加強自我提升能力。

4 加強外部合作，加大社會培訓力度，提升企業參與度

人才培養以學校作為主力，但也應注重與外部力量的結合。

首先，可加強與其他地區或國家的外事交流。尤其是相對落后或封閉的地區，外部的交流為計算機科學與技術專業人才培養模式創新提供新鮮血液，也帶來了新的技術方法，為本地計算機行業整體發展提供借鑒。另一方面，社會力量也應積極參與到人才培養中。針對計算機專業人才培養的社會力量辦學以其實踐性，與企業的更好的融合度成為現在企業尋求專業性人才的新方向。政府應在此加強對這類培訓學校專業上的把握與支持，對于提升學員學習技能、適應社會需求的應予以一定的政策支持，為更多社會人才計算機科學培養提供新的途徑。

參考文獻

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