測控技術(shù)與儀器專業(yè)開放式實驗室建設(shè)

摘 要:測控技術(shù)與儀器專業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力提出了很高的要求。開發(fā)實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想是從實際出發(fā)，實現(xiàn)資源共享與個性化教育，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。開放實驗室的主要模式有各部門實驗室資源共享、實驗時間開放和實驗內(nèi)容開放等幾種。實驗室開放應(yīng)注重有效配置，避免重復(fù)建設(shè);注重制定有效可行的管理制度以及培養(yǎng)穩(wěn)定的高素質(zhì)實驗技術(shù)人才隊伍。

關(guān)鍵詞:開放實驗室創(chuàng)新測控技術(shù)與儀器管理

中圖分類號:TP391.9文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0062-01

1 引言

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的本科專業(yè)，是電子、光學(xué)、精密機械、計算機與信息技術(shù)多學(xué)科互相滲透而形成的一門高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。學(xué)科的發(fā)展對學(xué)生實踐動手能力提出了很高的要求，決定了測控專業(yè)實驗室在科研和教學(xué)中的重要地位。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是天津工業(yè)大學(xué)新成立的專業(yè)，在實驗教學(xué)方面，學(xué)校現(xiàn)有機電測試中心、CAD/CAM中心、紡織測試中心、測試技術(shù)實驗室、機電控制實驗室等多個相關(guān)專業(yè)實驗室，可以為測控技術(shù)與儀器專業(yè)提供良好的實驗教學(xué)條件。我們認為在專業(yè)建立初期，實驗室建設(shè)就應(yīng)該利用“后發(fā)優(yōu)勢”，通過整合現(xiàn)有資源，科學(xué)管理，建設(shè)高質(zhì)量的測控技術(shù)與儀器專業(yè)開放實驗室。

2 實驗室開放的意義

傳統(tǒng)實驗教學(xué)，一直被人們看作是課堂教學(xué)的輔助和補充，實行的是課前預(yù)習(xí)——課堂實驗——課后完成實驗報告——教師評閱實驗報告的串行模式。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足有:實驗教學(xué)地位偏差，依附于課程;實驗定得過死。定要求、定內(nèi)容、定步驟，學(xué)生只能按部就班，“照方抓藥”，創(chuàng)新意識受到抑制;以教師為主體;實驗內(nèi)容不足;評價方法有缺陷。

現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)改革突出“以學(xué)生為主體”的教育理念，開放實驗室就是這一理念的具體體現(xiàn)。

實驗室開放是由教師為主體到以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。其指導(dǎo)思想是給學(xué)生創(chuàng)造獨立進行實驗活動的平臺，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，實施個性化教育，做到因材施教。其運行模式為:開放實驗課題發(fā)布——實驗者意向——方案初步論證——實驗——實驗結(jié)果——修改方案——繼續(xù)論證——實驗——實驗報告發(fā)布——教師網(wǎng)上評價。

開放實驗室可以:培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生科研能力和自我管理能力;有利于高校實驗室的改革和高校實驗教學(xué)的發(fā)展;有利于青年教師科研工作的前期論證;提高實驗室和儀器的利用率。

3 開放實驗室的主要模式

開放實驗室不僅體現(xiàn)在時間和空間以及實驗內(nèi)容上，我們認為開放式理念還應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)、科研和實驗室管理上。

3.1 各部門實驗室資源共享

測控專業(yè)實驗室是新組建實驗室，為避免無謂的重復(fù)建設(shè)，把資金用在更能體現(xiàn)測控特色的地方，應(yīng)在學(xué)院的統(tǒng)籌安排下，打破各部門實驗室各自為政的局面，實現(xiàn)學(xué)院內(nèi)實驗室資源共享。通過建立科學(xué)合理的實驗室預(yù)約機制，提高了現(xiàn)有資源的利用率。

3.2 實驗時間開放

學(xué)生和教師可以根據(jù)實際情況利用課余時間來實驗室完成實驗。可以在規(guī)定范圍內(nèi)自由選擇實驗時間和實驗次數(shù)。為保證實驗室的正常運轉(zhuǎn)，不出現(xiàn)實驗“高峰期”，也要采取合理的預(yù)約制度，并可以嘗試給予不同年級學(xué)生不同權(quán)限的方法。比如一、二年級，采取半開放的形式。半開放的形式即實驗時間固定，題目由教師給定，學(xué)生自己查找資料，自己動手完成該實驗課題。對于三四年級，可以實現(xiàn)全開放形式，時間和課題都不制定。對于有貢獻的個體還可給予獎勵性權(quán)限。

3.3 實驗內(nèi)容開放

實驗內(nèi)容可以是:(1)課堂實驗;(2)指導(dǎo)教師指定的實驗;(3)學(xué)生感興趣的實驗(經(jīng)指導(dǎo)教師批準);(4)教師預(yù)研項目;(5)畢業(yè)設(shè)計或課程設(shè)計。(6)國內(nèi)外科技作品競賽

4 開放實驗室的管理

開放實驗室在運轉(zhuǎn)中面臨著很多新的問題，給實驗室管理工作也帶來了很多問題。

4.1 儀器經(jīng)費不足和合適項目較少問題

爭取較多的實驗室經(jīng)費和實驗室開放專項基金;爭取教改項目，使其在開放實驗室完成;聯(lián)系有科研項目的教師，通過在開放實驗室完成項目獲得資助;嘗試讓學(xué)生開發(fā)一些簡單的儀器或?qū)ΜF(xiàn)有儀器的改造;積極參加國內(nèi)外科技作品競賽，獲得業(yè)內(nèi)廠商的資助。

4.2 對于儀器管理維護問題

由于學(xué)生的知識和實驗水平參差不齊，給儀器設(shè)備的管理維護帶來了一定的難度。因此，必須制定實驗室開放管理辦法和儀器設(shè)備管理辦法。對進入實驗室進行開放實驗的學(xué)生提出具體要求和條件限制，還可以利用計算機管理系統(tǒng)對開放實驗室的各實驗系統(tǒng)進行規(guī)范化管理。

為避免學(xué)生在實驗過程中造成儀器設(shè)備的損壞，將一些典型的危及設(shè)備安全的違規(guī)操作在實驗室醒目位置予以警示。對于明顯由于違規(guī)和不當(dāng)操作造成的儀器設(shè)備損壞，學(xué)生應(yīng)按實驗室有關(guān)規(guī)章予以經(jīng)濟賠償。

4.3 實驗過程中的指導(dǎo)問題

開放實驗室實驗內(nèi)容較繁多，涉及的領(lǐng)域廣，對實驗指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平提出了更高的要求，要求指導(dǎo)教師具有不斷學(xué)習(xí)的能力和扎實的實驗操作技能。除自身努力外，學(xué)校可采取外出進修和短期培訓(xùn)的方式，加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。

4.4 人員短缺及隊伍建設(shè)問題

開放實驗室的工作量是相當(dāng)大的，為使其正常運作，在原有人員編制基礎(chǔ)上可采取聘請兼職導(dǎo)師的方法;可按不同的研究方向分工負責(zé)，讓學(xué)生主動地參與到導(dǎo)師從事的科研中去。還可采用以實驗教師管理為主、學(xué)生管理為輔方式，在實驗室設(shè)置管理員助理崗位，協(xié)助教師管理實驗室。

正確對待實驗技術(shù)人員的地位和作用，確立實驗技術(shù)人員應(yīng)有的地位及相應(yīng)的經(jīng)濟待遇，吸引中青年、高水平的人員到實驗室的工作崗位上來，建立一支結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍。

5 結(jié)語

開放實驗室在增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。作為我校新成立專業(yè)的開放實驗室必將會在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用。

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