關于藝術設計專業畢業設計教學指導模式的探討①

摘 要:針對當前高校藝術設計專業畢業設計教學指導模式存在的弊端，強調了藝術設計專業畢業設計環節的重要性。并以全面提高學生就業能力為導向，提出了更加科學合理的教學指導模式及操作手段。從而有利于推動藝術設計學科及專業人才培養的健康發展。

關鍵詞:畢業設計教學指導模式手段

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0181-01

從長期教學實踐調研中不難看出，當今大多數院校藝術類專業的畢業設計內容大多是專業課的重復，即選擇某一設計主題后，仍采用以往教學課程的內容進行重組表現，完成系列的作品即可。雖然作品的數量很多，但表現形式與以往作品基本雷同，這是以總結性為目標的模式。在這種情況下指導的專業畢業生在整個知識結構上難免存在一定的片面性，對學生創新實踐能力的培養顯得不足，也沒有為整個教學體系的最終環節注入新的活力。久而久之，學生對畢業設計的態度不夠重視并逐漸喪失了興趣和自信。更為嚴重的是，高校畢業生面臨著嚴峻的就業形勢壓力，在某種程度上也影響到藝術設計領域高級專業人才的輸出。

1 藝術設計專業畢業設計的重要性

畢業設計既是體現專業教學理念及教學成果的最終環節，又是畢業生的成果總結及面對社會需求的能力表現。其指導模式是全面訓練提高學生綜合設計能力的系統整合課程。現代教育中的任何一個教學環節都貫穿創新教育的原則，我們越來越認識到畢業設計的教學環節是高校藝術設計專業教學環節中關鍵的一環。從畢業考察、畢業設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、設計作品的完善以及畢業設計隨感(小論文)，最后到畢業設計作品公開匯報展覽。其中的各個環節過于松散，學生完全沒有將自己的設計與時代經濟緊密結合，從而沒有為社會相關設計產業帶來切實的經濟效益，設計創意更新節奏較慢，存在嚴重的抄襲現象，這些都加大了學生的就業壓力。現在的市場還是需要更多的創意人才，如果學生草率完成了自己的畢業設計，也就意味著學生對四年的學習成果做出了放棄性操作。從而限制了其工作能力的提升空間。藝術設計專業是以培養學生創新意識和設計能力及其實踐為目標的。從專業發展的角度看，設計能力固然重要，但沒有創新意識也就沒有長期從事專業工作的活力和動力。畢業設計作品的創意體現是通過廣告招貼、書籍裝幀、包裝設計等具體設計手法展現一種對傳統設計觀念的全新認識和表現，是讓人們意想不到的新形式。能喚起人們對設計產品的新鮮感覺。當然，這些還需要通過有效的展示手段來做輔助表達。畢業設計作品的市場傾向則體現在近年的畢業設計中也是重要的操作形式。教學中應該鼓勵學生承擔企業委托的設計項目，而能夠圓滿完成任務也是學生必須具備的基本能力。

2 開放性教學指導模式在畢業設計教學中的合理運用

指導教師可運用多媒體圖書資料室及網絡資源條件為創新性畢業設計教學指導模式的展開提供豐富的理論依據。以設計命題為中心發展詳細設計方案，認真思考設計過程的詳細步驟。分析研究課題搜集有關資料，包括對各種藝術形態的欣賞，學習和認知方式呈現多元化。可從視覺藝術、文學、音樂、表演藝術作品中鑒賞提煉優秀的美學形式語言用以畢業設計創作。同時關注當代設計大師作品及最新設計界動態將自身的設計理念合理的轉換到畢業設計作品中。要求學生在畢業設計創作過程中，積極完成由設計草圖到設計作品的深化完善并輔以設計說明的全部工作，使學生實際操作能力得以提高。在期間鼓勵學生積極參與國內外大型設計競賽，參與公司方案設計，參與項目策劃，同時應讓學生多加強理論知識的鞏固，使其知識結構全面系統化。作品完成之后用攝影的方式記錄下來，這樣可提高青年學生自我個性發揮創造水平及綜合藝術修養。做出具有真正價值意義的設計作品。從畢業設計實踐操作中也可以調動學生的創作積極性。積極合理地組織低年級與高年級學生以小組互動來合作學習的形式完成高年級畢業設計，通過學生間的互助共同完成畢業設計，讓學生在合作當中發揮出不同專長。打破傳統的畢業設計教學模式，采用低年級學生定期參與畢業設計部分環節，讓低年級學生可作為助手輔助高年級學生完成畢業創作。在整個合作過程中，低年級學生可充分學習和借鑒高年級學生的專業經驗，高年級學生也從低年級學生那里得到更加新鮮有趣的創意思維的啟發。這種大膽的互動性嘗試可有效地提高學生完成畢業設計的工作效率。還能激發低年級學生的學習興趣及團隊合作精神。為更好的融入社會奠定了良好基礎，并逐步完善創新性教學模式的具體構架和操作手段。在創新模式的基礎上，達到專業設計表現、材料運用表現和展示策劃表現。這一整套設計程序的實施是以往教學中沒有進行的。從畢業設計開始，指導教師與學生就形成了一種設計團隊的工作方式。每位學生都要按企業的要求確定自己的設計項目，并且在指導老師的輔導下不斷深化討論設計方案，個別輔導隨時都可以與老師商量和聯系。同時不定期組織學生到設計公司、企業、設計博覽會去考察，不定期聘請專業設計師為學生的畢業設計作輔導。從而達到從設計創意到實物產品的整體突破，真正成為設計產品系統開發的項目設計深入完善畢業設計作品。定期讓學生將畢業設計作品向全班同學作簡短展示性演講。畢業設計成果匯報展覽由畢業設計指導老師、專家教授、共同參與評審，每位學生在自己的個人設計作品展位前進行自我闡述。按照設計方案、設計作品實物、設計報告進行評分，讓社會對學生的畢業設計水平賦予合理公正的評價。這樣既鍛煉了學生的語言表達和溝通交流能力，又提高了青年學生的自信心。從中能夠讓學生很好地將理論與實踐相結合，訓練成為一專多能的專業復合型人才。

通過近年來在藝術設計專業教學領域所獲大量調研結果進行分析驗證，提出關于藝術設計專業畢業設計教學指導模式的一些建議。作為藝術設計專業積極開展教學改革中的一個重要舉措，在推進的過程中仍然需要我們對其加以總結，為下一步的發展作好準備。

參考文獻

[1]王受之.世界現代設計史.中國青年出版社，2002.

[2]田中光一.設計的覺醒.廣西師范大學出版社，2009.

[3]黛比·米爾曼(美)鮑晨譯.像設計師那樣思考.山東畫報出版社，2010.