應用物理學專業人才培養模式的探索和研究①

摘 要:以應用物理學專業為例，討論了一種理工融合的、厚基礎、寬口徑、復合型人才培養模式。從改革課程群、建設教材和教學資源、提高學生素質等三個方面給出實現這種創新人才培養模式的具體措施。

關鍵詞:人才培養模式復合型人才應用物理學專業

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0150-01

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度。高等學校必須適應人才市場的需求，不斷調整人才培養目標，改革人才培養模式。

1 人才培養的現狀

隨著國家十二五規劃的開始實施和西部大開發戰略的實施，重慶作為直轄市在科技和教育的發展上獲得了強大的活力，我校在人才培養方面也取得了長足發展。近年來，信息產業和制造業飛速發展，全國和重慶地區在光電信息材料和器件領域的人才的需求也在逐步增加。我國已將LED照明技術納入了國家中長期科技發展規劃。在基于OLED的第三代信息顯示產品與技術方面，將以每年至少20%左右的增速發展。這些照明工程和顯示技術等方面對高端人才的需求，屬于對應用物理學專業的信息顯示與光電技術方向的人才需求。這些高新科技產業發展的需求已經在嚴重挑戰傳統的應用物理學專業人才培養模式和培養方案。因而，這些對應用物理學專業的人才培養提出了要求，即圍繞在光信息和電子信息技術領域來發展和培養有強大后勁和基礎的高級研究人才。

2 應用物理學專業人才培養目標

通過對國內外高等教育人才培養現狀的調研和研究，我們確定了以培養理工融合的、厚基礎、寬口徑、復合型人才培養模式。充分利用我校的工科優勢和在我國信息通信領域的影響，這些保證了我校信息學科的長足發展，而信息學科的發展得益于物理學的基礎知識和基本研究方法對理工的各門學科和各個領域的滲透，所以應用物理學無可爭辯地成為了這些信息學科的重要基礎。我校應用物理專業培養目標定位為:培養德、智、體、美全面發展，具有良好的數學基礎、較強的英語和計算機應用能力，具有突出的物理學素養，在信息顯示與光電技術方向上具有合理的認知結構，可滿足當代光電信息企業應用或者其它物理需求的復合型人才。

3 應用物理學專業人才培養的探索與研究

3.1 改革課程群和教學內容

我們主要在基礎物理理論課程和專業方向課程上作了大膽的革新和建設，我們建設了3個課程群:基礎物理理論課程群，專業方向理論課程群，專業方向實驗課程群。在教學內容改革上，我們擬打破傳統的單純物理化培養學生的方式，探索在不失去教授物理學基本理論的基礎上，向工科物理教學模式靠攏。以《量子力學》為例，不會再遵循過去教材的做法，按照歷史的脈絡來講授，而是直接以《量子力學》當中一些著名的實驗現象來帶動學生思考，面向具體應用講授最核心的內容。采用鼓勵學生和教師雙向交流的方式，對這些教學內容再進一步改進。

3.2 建設教材和教學資源

教材和教學資源的建設是實施培養方案和相應的課程建設的基礎。抓好教材建設對提高教學效果，實現構建理工融合的、厚基礎、寬口徑、復合型人才培養模式具有重要的意義。

在教材選用方面:嚴格按照制定的培養方案來討論和制定教材建設的規劃，落實每門課程對應的教材。我們將加大優秀教材的引進和使用力度，探求選用英文教材教學的模式。例如:全部課程力爭使用面向21世紀的最新優秀教材或國家重點教材，這些教材一般內容較新，能反映本課程研究方向和當前進展;精選若干門課程使用英文教材，可以先從基礎課程普通物理學開始實施，學生容易接受。

在教材建設方面:根據現代教學發展的需要，鼓勵任課教師發揮自己的聰明才智，突破現有教材的一些束縛，利用已有的知識和經驗，整合多種教學資源，并形成2～3門特色化的精品課程。

在電子資源建設方面:電視錄像及多媒體課件等現代化聲像教材的建設。在學科基礎課程群中力爭進行多媒體設計、制作和實踐，積累經驗以便推廣。

在網絡建設方面:加強紙質教材、電子教材和網絡化教材的有機結合，實現教材建設的立體化和多樣化。我們將響應學校的網絡教學資源建設的號召，將所有的必修課和限選課教學資源納入網絡教學資源建設的范圍，以各級精品課程為主形成具有示范作用的網絡教學課程，建成基于數字校園應用支撐平臺的學習資源中心。

在圖書資源建設方面:我院相關課程圖書資料，做好院藏圖書資料的采購工作，同時也積極利用校圖書館資源。

3.3 以人為本，提高學生素質

為了實現理工結合的、厚基礎、寬口徑、復合型人才培養模式，重視以人為本，強調個性發展。我們采取以下人才培養手段來提高學生的素質。

(1)實施班導師制度。班導師為學生的專業學習提供必要的指導和建議，因為他們具有專業背景，了解專業課程的開設及學生的學習情況，而且能夠及早發現學生在學習中遇到的問題并加以解決。

(2)實施本科生導師制度，實現學生個性化培養。學生在學習期間可以得到來自本專業教授、博士組成的導師隊伍的全程指導。學生從大學三年級開始自主選擇導師，導師根據學生的具體情況，實施個性化指導，指導學生進行科學研究，參加科技競賽和畢業論文等。通過這些手段和方法，學生個性得到充分尊重和發展，實踐創新能力得到提高，能夠更好地適應社會對人才的需求。

(3)以科研促教學，提高教學質量。我們始終堅持科研促教學，要求工作在科研第一線的教師把最新的科研成果有機地融入到教學過程中以提高教學質量。通過舉辦各種高水平的學術講座，開闊學生的視野，拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣。通過開放研究室、展示科研成果等途徑，激發了學生對科研的興趣。

(4)改革教學方式，提高學生的動手能力及創新能力。減少驗證性實驗，增加了以培養創新能力和工程實踐能力為重點的綜合性創新性實驗，設計了一些豐富多樣的貼近學生思維的實驗內容，使學生實踐能力得到了提高。形成了預備性實驗、基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究創新性實驗五個層次的實驗教學體系。

應用物理學專業的辦學需要研究的課題還很多。如何實現理工結合的、厚基礎、寬口徑、復合型創新人才培養模式，還需要在實踐中進一步探索。

參考文獻

[1] 王心芬，張秀榮.應用物理專業人才培養模式的探索[J].江蘇科技大學學報(社會科學版).2006(3):97～100.

[2] 林德華，王新強，李芳昱.應用物理專業課程建設和教學改革[J].重慶大學學報(社會科學版).2001，7(5):149～150.

[3] 張實華.關于應用物理學專業學科建設的幾點思考[J].科協論壇，2008(10):144.