數控編程教學現狀與改革

摘 要:隨著現代制造業數控機床的迅速推廣應用，隨著制造精度逐步提高，企業對數控專業技術人員的需求急劇增加，職業學院數控專業為培養適合社會企業需要的專門型人才，立足內涵建設，更新教育理念，探索教學方法，幾年來取得了一定成效，也暴露出一些問題。

關鍵詞:編程教學現狀改革

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0155-01

數控編程與加工是一門應用型技術課程，該課程的特點在于:它使用的工具是集機械、電子、計算機等技術于一體的高精度設備——數控機床，數控編程使用的是與機床系統相適應的數控指令，學生在學習過程中需要熟練掌握編程的規則與技巧，而編程指令描述的是組成機械機構的不同結構，不同精度，不同材料的各類零件，學生必須具備堅實而系統的機械專業基礎知識才能完成讀圖與工藝的設計，進而完成零件的編程與加工。數控加工是一種先進的機械制造方式，作為職業學校的教師如何才能通過有限的課堂教學提高學生的機械理論知識水平，提高學生實際操作的技能呢？在課程改革過程中積極探索適應本學院學生的教學方法與教學模式，力求因材施教，有利于學生的自我發展，為社會培養專業技能型人才。

高職院校尤其是規模較小的非示范性院校的學生在學習數控編程與加工時，最大的現實是學生基礎普遍薄弱，絕大部分學生或多或少存在著以下問題:沒有適當的學習方法，在學習上有畏難情緒，思想上放任自流，疏于管理或有自卑心理等。進入職業院校后，課程更專業化、深入化，時間上更自主化、自由化，傾向于自我管理。針對這種現狀學生在學習數控加工技術時如何提高學習的質量，如何激發學生學習的興趣，如何通過改進教學方法提高學生的接受能力，是很多學生和教師倍感困惑的難題。

職業教育最根本的特性是職業性，最重要的目標是培養技能型人才。德國的職業教育實施的各項制度已基本成熟，我國的職業教育正處在學習與變革中，逐漸與本科院校的體制與管理模式艱難的剝離，在國際交流與學習中形成自己的運行模式，各高職院校又根據自己的實際情況具體實施，凸顯出學院的專業特色。課程組在教學改革的過程中有以下幾點體會。

課堂教學改革。我國的高職教育正在引入德國的機制，這種教學方法對中國傳統的嚴肅沉悶的課堂紀律是一種嚴峻的挑戰，對教師的綜合素質提出了更高的要求。因為數控技術需要堅實的理論為基礎，而要構建堅實的基礎，而傳統的、死板的教學形式已不能激發高職學生的學習興趣，專業的學習需要新的教學手段支持。這就需要在課堂的理論教學中引入新的理念和方法，充分利用網絡，搜集相關知識的圖片，動畫制作等教學材料，發揮多媒體等音像的效果，教學互動，積極引導學生深入學習。高職教師的功能不只是把教學內容灌輸給學生，而是采取適當的教學方法引導學生積極的思考，主動表達思考的結果，指導學生參與教學過程，創造愉快的學習氛圍，激發學生的創意性思維。

實訓基地建設。規模較小的學院資金有限，而數控設備及其配置又非常的昂貴，“教、學、做”一體化的教學改革，必須營造“校企合一”的教學環境，力求體現真實的職業環境，以培養學生的職業技能和職業素養。為了解決這一矛盾，以互利雙贏為原則，建設校內教學型和校外頂崗實習兩種實訓基地。校內教學型實訓以項目教學培養學生對知識的的應用和對設備操作的規范性，校外頂崗實習型實訓基地重在提高學生的崗位職業能力、職業習慣和責任意識。數控編程與加工的最終目的是服務生產，學生在教學實訓操作中，操作不規范或精度達不到圖紙要求，考核成績可能不會受到太大影響，但如果是企業生產中的產品，就必須每項要求都要合格，否則影響了產品質量，給企業帶來經濟損失。通過頂崗實訓，讓學生體驗工作的責任感與成就感，體驗勞動紀律和企業文化，體驗加工過程的嚴謹和一絲不茍，體驗自己的勞動創造的價值，從而建立正確的工作作風和勞動價值觀。

合理運用仿真軟件。運用仿真軟件學習數控編程是一種安全高效的學習方式。采用一體化教學模式后，針對不同的教學模塊，對教學過程進行了精心設計。學生先對機床有了初步認識，再用仿真軟件模擬操作加工，對工作過程基本掌握后，再到機床上練習。比如用試切法對刀，先讓學生了解機床基本結構和操作面板的功能，然后利用仿真軟件模擬對刀，熟練掌握操作過程及各按鈕的功能，克服學生開始操作機床時心里上的恐懼感，同時在教師的指導下了解誤操作引發的危險及其嚴重后果，深刻體會遵守機床安全操作規則的重要性，在此基礎上，再到機床上練習對刀，因為胸有成竹而信心十足，因為遵守規則有了安全保障，經過四屆學生的學習證實，學生學習積極性非常高，教學效果也非常好。

提高教師的實踐技能。高職院校多是由技校、中專等學校演化而來，大部分教師實踐動手能力缺乏，對企業環境了解甚少，對企業的新技術、新工藝、方法和工作過程不熟悉，教學中難以把企業崗位專業知識融入到教學過程中，造成課堂教學與企業崗位技能嚴重脫節。相當一部分高職院校教學檢查還局限在檢查傳統教案，對教師能力的測評表現在發表的論文，一學期課時量，甚至招生數量的多少上，而能彰顯高職教育特色，培養技能型人才的實踐教學的比賽還沒有真正開展起來，能體現教師教學改革新方法的監督機制也還沒有健全。

完善過程考核制度。數控編程是一門應用性很強的實用技術，教學過程必須確立學生所必須達到的學習目標，才能建立考核標準，建立以綜合職業能力為重點的學習成績評估體系，是課程改革的另一項重要內容。根據國家技能鑒定要求，對學生實習實訓過程的專業能力、方法能力和社會能力進行考核，比如，對螺紋軸加工模塊，學生分組學習，要求學生完成從相關計算、工藝分析、程序編寫、模擬、檢驗、到加工的全部過程，學生的組織協調能力、學習態度、團隊精神、也作為考評的重要參考。同時組織學生考取國家職業技能鑒定證書，提高學生適應崗位的能力和適應社會的能力。

數控編程與加工是一門新興的技術學科，正值高職院校百花齊放的時期，教學中積極借鑒國家示范院校的教學改革經驗，借鑒發達國家的職業教育理念和方法，深入思考、不斷探索，切實提高教學效率，把學生培養成有專項技能的適應社會的人才。

參考文獻

[1] 簡金平.(數控編程與操作)教學改革方法探析.

[2] 高飛.“數控”課程的教學改革.

[3] 魏宏波.數控技術教學改革探討.