高等農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)教學(xué)方法和手段的改革與探索

摘 要:農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)做為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)高校的骨干學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面特別是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。經(jīng)過(guò)近兩年的努力，我院在農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)教學(xué)方法和手段進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐與探索，取得了初步成效。

關(guān)鍵詞:農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)教學(xué)方法和手段改革與探索

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)06(c)-0172-01

教學(xué)方法與教學(xué)手段是高等院校教學(xué)工作中形成人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為了適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)已不能滿足要求，需要進(jìn)行調(diào)整。在專業(yè)調(diào)整之后，專業(yè)面擴(kuò)大，教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮的情況下，要按照新的培養(yǎng)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果，并且不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更需要我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多地吸收、消化、掌握新的理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能。

1 高等農(nóng)林傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方法和手段存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，高等農(nóng)林院校農(nóng)科學(xué)科專業(yè)的課堂教學(xué)大多是一支粉筆，一本教材或一本講義貫穿始終，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段落后，不利于發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。因此，改革教學(xué)方法必須重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就要求我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教，改變填鴨式的灌輸教育和偏重講授的教學(xué)方法，注重采用啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法[1]。

1.1 缺乏課堂討論，教學(xué)氣氛沉悶

多年以來(lái)，農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)沒(méi)有跳出“以講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。其結(jié)果是教師滿堂灌，學(xué)生拼命記，考前拼命背，考完丟腦后，教師花了很多心血，但收效不大;由于學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生缺乏參與意識(shí)與參與機(jī)會(huì)，無(wú)法表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法和對(duì)講授內(nèi)容理解的情況，教師也難以真正了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。

1.2 教學(xué)模式陳舊

長(zhǎng)期以為，在課程教學(xué)中，習(xí)慣采用課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師離不開(kāi)粉筆和黑板，然后是練習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式呆板，不形象，教學(xué)效果差，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有此課程由于教師在黑板上書寫過(guò)多，教學(xué)進(jìn)程緩慢，因?qū)W時(shí)不夠刪減講授內(nèi)容。實(shí)踐證明明，這種模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

1.3 考試方法陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在高校課程考試中普通存在著重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新，重理論、輕操作的現(xiàn)象。這種考試方式不能滿足素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)考試方式及內(nèi)容亟待改革。

2 我院在農(nóng)科學(xué)科專業(yè)教學(xué)方法和手段的改革與探索改革

近兩年來(lái)，我院進(jìn)行了農(nóng)科學(xué)科專業(yè)教學(xué)方法的改革，同時(shí)利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、音像技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行教學(xué)手段的改革與實(shí)踐，取得了初步的成效，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.1 增加課堂討論，活躍教學(xué)氣氛

近兩年來(lái)，我們改革原有的教學(xué)模式，運(yùn)用課程討論式教學(xué)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，首先在教學(xué)過(guò)程中，教師提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討或解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;由于學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)師生間的討論交流，反饋他們對(duì)教師教學(xué)效果的意見(jiàn)，反應(yīng)他們?cè)趯?duì)知識(shí)和技能的需求，教師則從中領(lǐng)悟到自己還應(yīng)該在哪些方面增加教學(xué)內(nèi)容，從哪些方面改進(jìn)教育方法，從而調(diào)動(dòng)了教的積極性;另一方面，學(xué)生由于要準(zhǔn)備討論發(fā)言，必然要查閱有關(guān)資料，寫發(fā)言提綱，也更注重從教師的課堂講授之中吸取知識(shí)。采用這種方式開(kāi)展教學(xué)后，學(xué)生理解和掌握的理論知識(shí)遠(yuǎn)比通過(guò)考試背下來(lái)的多，而且更加牢固[2]。

2.2 開(kāi)展多媒體教學(xué)，效果顯著

近幾年，我院不斷加大投入，積極開(kāi)展教育手段的改革，成立了多媒體課件制作技術(shù)小組，撥專款采購(gòu)了制作課件所需的先進(jìn)儀器設(shè)備，配備了計(jì)算機(jī)軟件編制專業(yè)人員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、幫助教師制作課件，多媒體課件制作室免費(fèi)向教師開(kāi)放。成立了“現(xiàn)代教育技術(shù)研究室”，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)手段的改革的研究與實(shí)踐、協(xié)調(diào)處理有關(guān)改革的各種問(wèn)題，為教學(xué)方法的改革和先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，我們選擇了一些有條件的課程如農(nóng)田化學(xué)除草等，在制作課堂教學(xué)用課件之外，還專門制作了以分類基礎(chǔ)、標(biāo)本識(shí)別為主要內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)輔助課件，供實(shí)驗(yàn)課或課外學(xué)習(xí)使用。此外，本專業(yè)還鼓勵(lì)教師利用開(kāi)會(huì)、出差或其他機(jī)會(huì)，盡量收集與課程教學(xué)有關(guān)的信息資料，其形式主要有各種教學(xué)參考圖像光盤、參考錄像帶等，供課外和課后學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，采明多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果，提高人才質(zhì)量具有十分重要作用。比如，過(guò)去在“植物學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中，主講教師多采用口述、板書等方式進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)課則以觀察標(biāo)本和部分新鮮枝葉花果的方式進(jìn)行。但是，因?yàn)槭芗竟?jié)和區(qū)域的限制，不能夠滿足學(xué)生對(duì)植物形態(tài)、器官等的充分認(rèn)識(shí)，遇上實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的活體，就不容易對(duì)號(hào)入座。而該課程多媒體課件則克服了上述不足，教師可按教學(xué)目的、教學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性組織內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，每講到一種植物，學(xué)生通過(guò)多媒體，可及時(shí)看到該植物的花、果、葉、枝條以及一引起特殊部位的形態(tài)解剖特征。

2.3 改革傳統(tǒng)考試方法

農(nóng)學(xué)專業(yè)嘗試了新的考試方式，以過(guò)近幾年的實(shí)踐，已初見(jiàn)成效。首先，提高考試命題的質(zhì)量，以往考試題型結(jié)構(gòu)不合理，客觀性試題比例較大，而綜合性思考題、分析論述題目較少的現(xiàn)象以改觀。其次，考核形式從單一的考核轉(zhuǎn)向多角度、多形式、多方法的綜合評(píng)價(jià)。如采用課程論文方式，采用大作業(yè)的方式，采用口試的方式，采用以平時(shí)成績(jī)、其中考試、期末考試綜合評(píng)定方式等。另外，采用開(kāi)卷考試的科目越來(lái)越多，而且考試形式也多種多樣，有只可帶教材的，也有可帶教材和筆記的等。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]吳錫冬.新形勢(shì)下農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合與課程體系改革的探討[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，8(1):46～50.

[2]李國(guó)杰，張玉龍，等.高等農(nóng)業(yè)教育服務(wù)遼寧老工業(yè)基地振興的路徑探索與實(shí)踐[J].遼寧教育研究，2008(6).

[3]思堯.我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的戰(zhàn)略地位與作用[j].高等農(nóng)業(yè)教育，2005(8):9～12.