從市場需求論英語專業(yè)大學生的就業(yè)

摘 要:隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學畢業(yè)生的數(shù)量已大大增加，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個令人關(guān)注的社會問題。本文從就業(yè)市場需求的角度探討了英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因，基于這些原因進行分析并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞:市場需求英語專業(yè)大學生就業(yè)

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0245-01

1 引言

21世紀是一個科技、經(jīng)濟突飛猛進的大變革時代，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，僅僅擁有專業(yè)知識已遠遠不能滿足社會發(fā)展的要求。新世紀人才需具備國際觀念以及通曉、處理國際事務(wù)的能力，而首要條件就是必須具備外語能力。社會對英語人才的需求已呈多元化趨勢，大量的既懂專業(yè)知識、又能熟練使用英語的高端復合型人才備受市場青睞。

2 就業(yè)市場現(xiàn)狀

2.1 我國就業(yè)市場現(xiàn)狀

從1999年我國普通高校第一次大規(guī)模擴招以來，我國高等教育發(fā)展迅速，2003年全國普通高校本、專科招生數(shù)量從1998年的108萬人增加到382萬人，在校生人數(shù)從1998年的341萬人增加到1109萬人，招生數(shù)和在校生數(shù)均增長了兩倍多，高等教育從“精英教育”階段正式進入了“大眾教育”階段。在高等教育已步入大眾化階段的情況下，畢業(yè)生就業(yè)工作呈現(xiàn)出復雜性、多樣性的特點。

2.2 語專業(yè)大學生的就業(yè)市場現(xiàn)狀

曾經(jīng)炙手可熱的英語專業(yè)，近幾年來出現(xiàn)了供大于求、競爭加劇的形勢。對于知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)面都相對單一的英語專業(yè)學生來說，一職難求已是不爭的事實。同時，社會對復合型英語人才的需求正不斷增加。高等學校《英語教學大綱》明確指出:我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，卻需要大量的外語與其他有關(guān)學科相結(jié)合的復合型人才。培養(yǎng)這種復合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求。

3 新形勢下英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

3.1 社會原因

首先，隨著高校擴招政策的實施，英語專業(yè)的擴招數(shù)量一直排在前列，使英語人才的供給量迅速增加，供大于求的矛盾日益突出。其次，由于全球化進程的加快、國際交流的增加，英語在我國各個領(lǐng)域變得越來越重要。甚至國內(nèi)小學、幼兒園都開設(shè)了英語課。此現(xiàn)象導致了英語專業(yè)過熱，市場需求飽和，英語人才過剩。此外，隨著英語教育水平的提高和培訓機構(gòu)的發(fā)展，越來越多的非英語專業(yè)學生以及社會人員都能夠較熟練地使用英語進行交流。再加上海外留學人員的不斷回歸，英語就業(yè)市場的壓力越來越大。

3.2 英語專業(yè)本身的原因

1)專業(yè)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)的局限。除一些專門學科外語院校的外語專業(yè)具有明確的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向之外，我國高校外語專業(yè)依然圍繞語言文學設(shè)置。無論是基礎(chǔ)課程，還是高級課程，實際上并沒有真正的專業(yè)課。學生的專業(yè)四、八級成績再高，聽、說、讀、寫再好，只要在實際的語言運用中涉及其他領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，便顯得一籌莫展、無所適從。

2)教師素質(zhì)的局限。首先，知識面窄，知識結(jié)構(gòu)單一。我國高校外語專業(yè)教師往往本科、碩士都畢業(yè)于外語專業(yè)，在知識儲備方面就比較單一。

其次，教學觀念落后，忽視能力培養(yǎng)。在教學實踐中，教師往往只注重語言知識的輸出而忽略能力的培養(yǎng)。這樣的教學模式培養(yǎng)出的學生不善于發(fā)現(xiàn)、提出問題，更不善于分析、解決問題。另外，缺乏對就業(yè)、社會的足夠了解。當新生入學或老生面臨就業(yè)、考研遇到問題進行咨詢時，往往并不能給以恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

4 對英語專業(yè)大學生就業(yè)的幾點建議

4.1 改革專業(yè)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)

1)轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方法。首先，要改革傳統(tǒng)的教育理念，堅持以人為本，以學生為主體，培養(yǎng)學生受益終生的多方面能力和素質(zhì)。以學生成長、發(fā)展和潛能開發(fā)為目標，尊重學生個性和心理需要。改革考試制度和考試形式，注重和強調(diào)學生的語言實際運用能力。其次，要改進教學方法，豐富教學手段。在教學實踐中，多采用啟發(fā)式、交流式、討論式的教學方法，讓學生最大限度地參與教學，發(fā)揮他們的主觀能動性。

2)改革課程體系，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。要實現(xiàn)英語和專業(yè)一體化培養(yǎng)，首先要妥善處理好兩個專業(yè)課程之間的取舍、銜接，理論教學與實踐能力培養(yǎng)之間的互補，基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識之間的遞進等關(guān)系。其次，在教材的選擇上，要注重內(nèi)容的新穎性、實用性和規(guī)范性。

4.2 建設(shè)具有復合型知識的教師隊伍

1)引進人才。外語學院可以引進具有豐富的其他專業(yè)知識的外語人才，或具有其他專業(yè)背景、外語水平較高的人才，也可聘請其他專業(yè)的教師承擔創(chuàng)新型課程的教學，或聘請非語言專業(yè)畢業(yè)的外教，利用其語言和專業(yè)優(yōu)勢來教授課程。

2)內(nèi)部培養(yǎng)。學校可以根據(jù)教師的興趣和自身的知識儲備選派外語教師進修，或聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師對外語教師進行培訓。這些途徑對幫助外語專業(yè)教師拓寬知識領(lǐng)域、更新知識結(jié)構(gòu)大有裨益。

4.3 以市場為導向，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力

1)掌握扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識。在專業(yè)設(shè)置上要根據(jù)當前就業(yè)市場對英語人才的需求進行調(diào)整，強化英語專業(yè)學生基礎(chǔ)知識和能力的訓練，使學生在競爭激烈的就業(yè)市場中憑借扎實的專業(yè)知識脫穎而出。

2)提高英語實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)復合型英語人才。隨著英語學習的廣泛普及，非英語專業(yè)畢業(yè)生的英語水平越來越高。英語專業(yè)畢業(yè)生勢必要通過雙學位，選修課等形式擴大自己的知識面，拓寬專業(yè)領(lǐng)域。學校應(yīng)根據(jù)目前市場人才需求，適當增設(shè)一些英語應(yīng)用型課程，以培養(yǎng)一專多能的復合型英語人才。

3)以課外實踐活動為載體，提高英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)。英語專業(yè)學生應(yīng)該多參與各種實踐活動。學生既是參與者也是組織者，他們在提高自身專業(yè)水平的同時，也學會了溝通、協(xié)作和奉獻，大大提高了綜合素質(zhì)。

4.4 重視就業(yè)指導教育工作，推進全程性就業(yè)指導教育

面臨當前嚴峻的就業(yè)形勢，不少英語專業(yè)畢業(yè)生往往期望值過高，還存在自傲心理。這需要我們通過就業(yè)指導課程、邀請成功校友講座等形式讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時結(jié)合英語專業(yè)特點，幫助他們了解當前就業(yè)市場需求，樹立正確的就業(yè)觀，并幫助學生掌握好求職本領(lǐng)及技巧，做好職業(yè)道德教育、就業(yè)心理教育及就業(yè)競爭的指導，從而加強對學生的全程性就業(yè)指導教育。

4.5 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道

畢業(yè)生要主動根據(jù)社會需求的變化，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，調(diào)整擇業(yè)去向。我們要幫助英語專業(yè)畢業(yè)生降低就業(yè)期望值，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的思想，鼓勵他們到急需英語人才的地區(qū)和用人單位去就業(yè)。積極鼓勵和引導英語專業(yè)畢業(yè)生改變一次就業(yè)定終身的思想，鼓勵和支持大學生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，或是繼續(xù)深造、出國留學以拓寬就業(yè)渠道。

總之，盡管我國對英語人才的需求日益增長，英語專業(yè)畢業(yè)生仍存在一些弱點，面對激烈的就業(yè)形勢，高校需要改革專業(yè)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)一批具有復合型知識的教師隊伍，通過改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高學生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，同時，重視就業(yè)指導教育工作，拓寬就業(yè)渠道，從而使英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中更具競爭力。

參考文獻

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組。高等學校英語專業(yè)英語教學大綱，外語教學與研究出版社，2000(4).