淺析普通高校和高職院校學生實訓管理之異

摘 要:學生實踐能力的培養是目前各類教育追求的目標，學生到企業參加實訓不失為提高實踐能力的一項有力舉措。不管是高職教育還是普通高等教育都有對學生的實訓，然而二者又有所不同。

關鍵詞:高職普通高校實訓管理

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0207-01

隨著社會的進步，用人單位對學生實踐能力的要求越來越高，如何培養學生的實踐能力是普通高校和高等職業院校共同面臨的問題。校方和企業合作，學生到企業進行實訓，成為近年來的一個潮流。實訓對提高學生的職業素質、職業技能等具有不可替代的作用。實訓在普通高校和高職院校存在差別，本文試就此問題做一淺顯分析。

1 管理主體不同:從“一頭熱”到“兩頭熱”

普通高等學校的學生實訓工作多半是作為實習進行的，多安排在畢業前一段時間，以畢業實習的形式出現，歷時不會長，一般一兩個月到半年不等。學生到學?；蛘咂髽I進行實習，雖然也是基于培養目標實現的考慮，但是學校往往并沒有提出具體的要求，學生只是例行公事的去機械的完成，以期獲得一紙實習證明。作為學生實訓的管理主體的學校只是一頭熱，對企業的需求考慮不多甚至不予考慮。而作為學生實訓的接收單位的企業也就抱著應付的態度，對學生的實訓大施形式主義。企業決定著實習實訓的時間和內容，學校的實踐教學任務很難與之真正銜接起來。

高職院校學生的實訓則是學校按照專業培養目標的要求，有目的、有計劃地安排學生到企業實訓基地參加實踐活動，采取的是學校和企業共同培養技能型人才的模式。學校不能對在企業實訓的學生疏于管理，但也不能全部包辦，而應該由學校和企業共同做好實訓的管理工作，學校和企業共同作為管理的主體，意在強調校企雙贏，試著改變企業本位或學校本位的“一頭熱”現象，實現企業和學校雙主體的“兩頭熱”，大大提高了管理效益。

從學校角度，突破了學校主體的實訓管理中職業性不足的難點，實習實訓在可控狀態下進行，學生獲得快速掌握技術能力的機會，有效幫助高等職業教育實踐教學目標的實現;同時，學校充分利用企業自身優勢，獲得了實踐教師掛職鍛煉、培訓進修的職場，搭建專業教學改革的實踐平臺。從企業角度，實訓管理突破了企業主體實訓基地管理中教育性不夠的難點，企業利用自身優勢，充分發揮企業的職業性特點，協助學生完成校外實訓，得到技術咨詢和產品輻射的宣傳效果，同時儲備了認同企業文化的人力資源。

2 管理的目的不同

高校學生的實習一般分為認識實習、生產實習和畢業實習三種。前兩種類型的實習不僅時間較短，要求較低，而且系統性不強，多是對某門課程的實習。畢業實習一般在校外的企事業單位進行，具有實習時間長、實踐性強、專業對口率高等特點，類似于一段工作經驗，對學生而言可以增強其今后的就業競爭力，可以在最大限度上彌補大學生欠缺的工作經驗，讓大學生在實習中順利就業成為一種可能。但這往往只是一種理想，學生在最后的實習中未能解決就業問題占多數。因此接受學生實訓的企事業單位對高校學生的管理只是停留在短暫的階段，只是為了幫助學生如期完成實習而已。

高職院校的學生的實訓則不同。高職學生的實訓往往是直接到和學校有合作的企業去，一方面算是實訓，另一方面則是對未來工作環境的熟悉了。

從學校角度，實訓基地管理為教學管理。借助校外實訓管理，學?？梢詫崿F專業實踐教學需要和畢業綜合實踐教學的需要，實現對師資實踐教學業務的培養，獲得實踐教學設備的保障。從企業角度，校外實訓管理可以實現業務經營和社會輻射的目的。由于是真實的職場環境，借助校外實訓基地管理，企業可以在完成日常的教學功能同時進行經營業務管理，一方面保證企業的經營運作，保證實訓基地與職場環境的匹配，另一方面實現社會輻射，實現多元化管理，充分提高了實訓基地的利用率。

3 對學生工資待遇的管理的不同

普通高等學校的學生尋求實習單位存在這樣那樣的困難，企業往往對實習生不是很利益接受。學生想盡快找到滿意的實習單位不容易，但實習作為一次有價值的崗位培訓和提高實踐能力的機會，依然被學生所青睞。于是出現公司不提供任何薪酬，學生為一個可貴的鍛煉機會倒貼路費、住宿費，來尋求合適的實習項目的現象。不僅如此，還有的實習單位要求實習生所在學校必須向其交納一定的費用。到企業的實習生沒有享受基本工資和工作時間的保護，所以不存在工資待遇的管理問題。

高職院校的學生的實訓實習單位多數都是未來的就業單位，實訓的崗位也就是未來的工作崗位，學生長時間在企業工作，在本身實踐能力提高，職業技能加強的同時，也為企業創造了可觀的經濟利益。這就出現了對學生的工資待遇的管理。企業應切實管理好學生的工資，對學生負責學生應在實訓中維護自身的權益，這不僅對學生，而且對企業都是有著長遠意義的，可以實現多方共贏的。

企業要制定帶薪實訓制度，按學生的勞動取得的實際效益給予報酬，提高學生實訓的參與度。企業可以利用實踐教學基地，大力開展社會職業技術培訓，用回收的投資成本，反哺實踐教學基地建設，一方面用于支付學生的工資，另一方面增強實踐教學基地造血功能。

4 安全生產管理的不同

學生到企業實習，首要的是安全。

普通高等學校的學生實訓由于時間短，安全隱患雖也有，但是并不大。

職業院校的學生在企業實訓的時間長，接觸的工種多，安全生產管理顯得尤為重要。雖然在學校里經過技能培訓，但學生因缺乏工作經驗，對任何事物都充滿好奇，因此必須對他們加強安全生產管理。要做到安全教育天天講、隨時講。我們對學生進廠實習的第一課就是安全生產教育課，由公司企管部、工廠安全員和生產班組專人進行三級安全教育，講授安全生產的重要性和親身體會，并用生產事故實例教育他們，使他們提高安全意識。對于沒邁出校門的學生來說，他們對實訓基地生產車間的運轉設備易造成危險的認識非常欠缺，對違章操作會造成的嚴重后果認識不足。因此，在進行三級安全教育時，結合企業曾經發生的安全事故教育學生，使學生從進入工廠的第一天就把安全生產的重要性牢記在心。除了集中進行安全生產教育，在每天的班前會上，班組長都要強調安全，指明易發生事故的設備點和應采取的防范措施。帶實習學生的師傅不單單是傳授技術，而且還要傳授操作要領和強調安全注意事項，做到安全生產天天講，經常講。

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