對(duì)廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探究

摘 要:每一個(gè)教師都對(duì)自己的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量天然的關(guān)心，好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系會(huì)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極地促進(jìn)作用，而不切實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系則會(huì)嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。本文認(rèn)為，對(duì)于廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須研究實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以便不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并形成學(xué)校良好的口碑，成為在業(yè)內(nèi)具備影響力的好學(xué)校。

關(guān)鍵詞:教學(xué)效果教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)06(c)-0242-01

1 由案例引出的問(wèn)題

老B是不久前剛調(diào)入廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)務(wù)工程系的實(shí)訓(xùn)老師，老B的自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，他也感受到了來(lái)自同學(xué)們的積極響應(yīng)。

但是最近一次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課之后，老B徹底的困惑了，自己的教學(xué)方法和其他老師們的教學(xué)方法比較，究竟誰(shuí)的教學(xué)效果更好呢？老B就有意識(shí)的關(guān)注起了其他老師的教學(xué)方法來(lái)了，比如說(shuō)小C，老D等老師，在聽(tīng)過(guò)這些老師講課并與這些老師交流之后，他發(fā)現(xiàn)，這些老師幾乎沒(méi)有認(rèn)為自己的教學(xué)方法有問(wèn)題的，大部分老師都認(rèn)為自己的教學(xué)方法很好。然而，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了大量的調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)有些老師教學(xué)方法的反映則完全不同。到底什么樣的教學(xué)方法，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才最好呢？如何評(píng)價(jià)該教學(xué)方法的好壞，并且老師們能夠心悅誠(chéng)服的接受呢？這真是一個(gè)大問(wèn)題啊。

通過(guò)以上案例，可以總結(jié)出如下四個(gè)結(jié)論:

a.老師們普遍比較關(guān)心自己的教學(xué)效果，渴望得到積極評(píng)價(jià);

b.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還沒(méi)有一個(gè)令人接受的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;

c.老師們的教學(xué)都是各自為戰(zhàn)，有些老師以自我為中心，沒(méi)有真正理解教學(xué)的宗旨;

d.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低究竟是誰(shuí)說(shuō)了算？如何評(píng)價(jià)？能是老師的自我感覺(jué)嗎？

2 建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義

從以上案例及其得出的結(jié)論中，我們可以清晰地看到，在我院機(jī)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有一套實(shí)際意義上的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。而教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好與不好，一般是由學(xué)生和使用單位來(lái)做出評(píng)價(jià)的，而不可能是由其它機(jī)構(gòu)做出評(píng)價(jià)或者是老師們個(gè)人的主觀感覺(jué)。所以，一所名校的產(chǎn)生，與一代又一代老師們的辛勤耕耘和默默奉獻(xiàn)是密不可分的。

然而，作為個(gè)體的一個(gè)個(gè)老師也是人，而不是神，要使每一個(gè)老師都能夠在教學(xué)崗位上兢兢業(yè)業(yè)的講授正確地知識(shí)，就必須對(duì)每一個(gè)老師的行為規(guī)范進(jìn)行積極地引導(dǎo)，對(duì)每一位老師的教學(xué)效果進(jìn)行有效而切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，這樣才能引導(dǎo)每一位老師發(fā)揮所長(zhǎng)，在自己的工作崗位上朝著兢兢業(yè)業(yè)的工作目標(biāo)努力探索。而建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就是規(guī)范老師教學(xué)行為的最佳途徑和有效方法，所以說(shuō)，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于我們學(xué)校機(jī)務(wù)分院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)具有不可或缺的重要意義。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)分析

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)務(wù)分院肩負(fù)著為民航企業(yè)輸送機(jī)務(wù)維修工程師人才的重任，而機(jī)務(wù)維修又特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，所以，我院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)疑在人才培養(yǎng)方面擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的角色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好與不好，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是最能給學(xué)生留下深刻印象的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷。那么，建立一套怎樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系才能正確地引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)老師們的教學(xué)工作呢？這個(gè)問(wèn)題實(shí)際涉及到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)。

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體及相關(guān)體

首先，不容置疑的是，對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生們，而不是其它機(jī)構(gòu)，更不可能出自老師們的自我感覺(jué)，所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)必須重點(diǎn)圍繞在如何引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)老師的教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)而客觀的評(píng)價(jià)方面;其次，個(gè)別評(píng)價(jià)指標(biāo)必須能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充和鑒別的作用，而這些方面的評(píng)價(jià)，則由學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)做出。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

首先，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著重圍繞學(xué)生們的直接感受來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)老師在如下三個(gè)方面的能力做出及時(shí)的評(píng)價(jià):

1)因材施教的能力:對(duì)不同班級(jí)，能力不同的學(xué)生采用不同教學(xué)法的能力—大部分學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容;

2)知識(shí)傳播的能力:在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將適量知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生的能力—大部分學(xué)生能夠?qū)W到適量知識(shí);

3)課堂氣氛調(diào)節(jié)能力:根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)課堂氣氛的能力—大部分學(xué)生感覺(jué)上課有意思。

應(yīng)根據(jù)以上三個(gè)方面的能力考核，設(shè)計(jì)出供學(xué)生自由填寫(xiě)的考核表。

其次，對(duì)教師所教授的知識(shí)是否符合生產(chǎn)實(shí)際的需要，教學(xué)安排是否能夠達(dá)到好的教學(xué)效果則由學(xué)校的相關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)做出評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察教案和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容，總之，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生們的直觀感覺(jué)為重心進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是為了更加客觀的反映老師們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)的輔助評(píng)價(jià)指標(biāo)也不可或缺。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施和使用效果分析教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施涉及到老師和學(xué)生們的切身利益和心理狀態(tài)，所以實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一定要做到盡可能使學(xué)生們反映出他們的真實(shí)的感受，創(chuàng)造使學(xué)生們能夠暢所欲言的評(píng)價(jià)環(huán)境。

為了使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠真正發(fā)揮作用，在實(shí)施該評(píng)價(jià)體系時(shí)需要遵從如下三個(gè)基本原則和一條配套措施。

1)及時(shí)性原則:必須在完成某項(xiàng)課程的教學(xué)之后，及時(shí)讓學(xué)生們對(duì)該老師進(jìn)行評(píng)價(jià);

2)隱蔽性原則:必須讓學(xué)生們?cè)谀涿闆r下填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，從而使該表更具客觀性;

3)教育指導(dǎo)性原則:對(duì)于評(píng)價(jià)好的老師，需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但是，對(duì)于評(píng)價(jià)不好的老師不能進(jìn)行批評(píng)，更不能進(jìn)行懲罰，只需要根據(jù)該老師的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，幫助他找到原因，以利其改正和提高即可。當(dāng)然，如果實(shí)在無(wú)法改變?cè)摾蠋煹慕虒W(xué)行為，說(shuō)明該老師不適合該教學(xué)崗位，可考慮調(diào)換崗位。

4)另外，為了使得評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行，必須在教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)“教考分離”的措施，所謂“教考分離”，就是教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生的考核活動(dòng)分開(kāi)進(jìn)行，在完成了某門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)該門(mén)課程的考核，最好由其他老師在題庫(kù)中隨機(jī)抽題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣才能使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)作與學(xué)生的考核活動(dòng)分開(kāi)，從而使學(xué)生們對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠不受干擾地正常進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)務(wù)維修專(zhuān)業(yè)最重要的教學(xué)活動(dòng)之一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)院所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量，因此，努力提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到學(xué)院聲譽(yù)，乃至關(guān)系到整個(gè)廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院品牌效應(yīng)的重要問(wèn)題，所以必須引起足夠的重視。

要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，可能有多種辦法，但是，所有辦法能夠?qū)嵤┑那疤崾牵仨氂幸惶坠行У慕處熃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，所以，盡快建立一套公正有效的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于我們學(xué)院來(lái)說(shuō)，具有非常迫切的重要意義。